信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究.doc

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1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究研究的目標(biāo)：1．在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。?2.通過研究，調(diào)動學(xué)生學(xué)好生物的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。3、，努力探索信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的路徑與方法，總結(jié)歸納信息

2、技術(shù)條件下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式與評價方式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提升教師的科研素養(yǎng)與水平。研究的內(nèi)容：1.當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下初中生物自主探索學(xué)習(xí)方式的研究。多媒體課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的研究：?教師主導(dǎo)：設(shè)疑激趣→示范指導(dǎo)（或啟發(fā)引導(dǎo)）→組織討論→組織評價→啟發(fā)引導(dǎo)。?學(xué)生主體：主動參與發(fā)現(xiàn)問題→討論猜想建立假設(shè)→設(shè)計(jì)交流模擬探究→合作探究記錄數(shù)據(jù)→意義建構(gòu)交流評價→遷移應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際。?2、利用多媒體技術(shù)為生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供虛擬的實(shí)驗(yàn)空間，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)的研究。很多的教學(xué)內(nèi)容離不開實(shí)驗(yàn)，需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證

3、，通過實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、觀察能力、科學(xué)的思維和動手能力，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。3、鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的研究。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為生物的課外研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的形式。例如：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)境污染、生態(tài)平衡等方面的社會調(diào)查；通過網(wǎng)上收集資料制作生物電子報(bào)、編寫生物小論文、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動不僅節(jié)約時間，而且豐富了活動內(nèi)容。擬解決的關(guān)鍵問題和主要創(chuàng)新點(diǎn)1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體。利用計(jì)算機(jī)、多媒體搜集文字、圖形、動畫等多種信息傳輸為一體，

4、創(chuàng)設(shè)出具有真實(shí)感和表現(xiàn)力，生動輕松的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生動情入境，集中注意力，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為提高學(xué)習(xí)效率和效果奠基。1.加大知識信息容量，促進(jìn)師生多維有效互動。在信息技術(shù)下的生物課堂中，這種參與得以最大限度的體現(xiàn)：誘發(fā)主題相關(guān)的情景可由學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)瀏覽，根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的有吸引力的、可操作的內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)自己的情趣和特點(diǎn)進(jìn)行探究……信息技術(shù)是為課堂服務(wù)的，課堂是有益學(xué)生發(fā)展的；學(xué)生的參與能使技術(shù)與知識更具活力和生命力。2.注重探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。生物學(xué)的有些知識不是一定只有通過教師的傳授才能得到的，可以將學(xué)生置

5、于一定的情景下，借助其已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，這就使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成自主體驗(yàn)、自主探究、自主實(shí)踐的品質(zhì)，其間教師是學(xué)生建構(gòu)知識的設(shè)計(jì)者、支持者和促進(jìn)者。