資源教室計劃2017A.doc

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1、齊賢學(xué)校2017年度第一學(xué)期資源教室計劃一、指導(dǎo)思想教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權(quán)利．隨班就讀生雖然在智力水平、身體健康等各方面都與普通學(xué)生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應(yīng)在各個方面都讓他們有所提高，所以應(yīng)該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區(qū)別對待，才能夠使他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二、現(xiàn)狀分析（1）學(xué)生現(xiàn)狀分析我?，F(xiàn)在有隨班就讀學(xué)生6人，分別是五（3）班程俊靚、八（2）班馬智鋒、八（1）班王駿、八（1）班蔡佳妮、九（2）班張睿桐、九（3）班朱年豐，這六位孩子都屬于智力殘疾，除馬志鋒IQ62、王駿IQ58以外，其余同學(xué)全部IQ小于40。

2、由于我校是九年一貫制學(xué)校，所以八年級的同學(xué)有三位，九年級的同學(xué)有兩位，五年級的同學(xué)有一位。這六個孩子在生活上都基本能自理，有與同學(xué)交流的欲望，能簡單的組織語言與人交流。張睿桐在動手能力上有所不足，對于精準(zhǔn)的操作無法控制，且上下樓臺有困難，容易摔跤。其余同學(xué)都愿意融入課堂，一同學(xué)習(xí)。馬智鋒有輕微的燥怒，與同學(xué)相處表現(xiàn)出不耐煩的情緒。程俊靚由于年齡最小，所以班里大哥哥大姐姐都主動去照顧他，逐漸的表現(xiàn)出了懈怠。朱年峰家里已經(jīng)開始安排，讓其在閑暇之余從事電工、送外賣等活，家里對他的未來有一定的規(guī)劃。（2）學(xué)?，F(xiàn)狀分析資源教室發(fā)展優(yōu)勢：一是辦學(xué)模式的優(yōu)勢，九年一貫制使得對特

3、殊學(xué)生的關(guān)注更多，并可以對學(xué)生實施系列化的教育教學(xué)。二是硬件設(shè)備較好，對智障、學(xué)障和情障學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個別化教育的設(shè)備和相應(yīng)的書籍已基本具備。目前存在的主要問題，學(xué)生主要來自于齊賢本地居民和外地來滬人員的子女，由于齊賢地區(qū)城市化的推進(jìn)，本地居民有錢但文化不夠，舍得為子女花錢，但沒有好的教育觀念和方法，有些外地來滬子女的家長是務(wù)工人員，經(jīng)濟(jì)條件相對較差。在師資力量方面，組建一支由班主任、學(xué)科老師和資源教師組成的教師團(tuán)隊，教師隊伍有熱情且整體專業(yè)素質(zhì)高，教師個體獨(dú)當(dāng)一面的能力很強(qiáng)。我們的定位：根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和前面的工作經(jīng)驗，通過融合教育進(jìn)一步對特殊學(xué)生進(jìn)行

4、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)補(bǔ)救，從而落實融合教育理念，培養(yǎng)這些學(xué)生良好的生活習(xí)慣和技能，使得他們能健康、安全地生活，使學(xué)困生有一定地提高。三、具體工作（1）資源配置合理規(guī)范管理系統(tǒng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視資源教室工作，參與研究工作并給予指導(dǎo)。學(xué)校的資源教室工作由校級領(lǐng)導(dǎo)直接分管，同時，隨班就讀工作納入學(xué)校計劃，每學(xué)期做到有計劃、有檢查、有考核、有總結(jié)。為進(jìn)一步規(guī)范對隨班就讀學(xué)生的教育管理機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)效，學(xué)校制定了《齊賢學(xué)校隨班就讀管理工作細(xì)則》、《資源教室管理制度》和《資源教室使用規(guī)則》等一系列規(guī)章制度，設(shè)計并填寫了《資源教室教學(xué)活動和使用記錄本》、《資源教室會議記錄》、《心理輔

5、導(dǎo)記錄本》以及《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》和《寶貝成長檔案》。（2）融合教育宣傳營造良好氛圍安排相關(guān)教師去華東師范大學(xué)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)在校內(nèi)的培訓(xùn)。每周三中午12:20-12:50為學(xué)生提供課程“快樂送外賣”。利用中午時間為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。（3）打造工作團(tuán)隊提高專業(yè)素質(zhì)堅持普特資源共享，也就是說對特殊孩子以隨班就讀為主，資源教室支持為輔的模式。這樣一來，資源教室的教師團(tuán)隊包括資源教師、隨班就讀孩子所在班級的所有任課教師。目前參加過專業(yè)培訓(xùn)的教師有1人：張峰（語文教師），正在參加專業(yè)培訓(xùn)的教師有1人：焦蓉（音樂教師）。由其二人組成學(xué)校的資源教師團(tuán)隊。

6、教師整體都很年輕，對于融合教育這塊內(nèi)容相對生疏，專業(yè)素養(yǎng)不夠。（4）做好前期排查及時跟蹤反饋資源教師一方面是對疑似孩子進(jìn)行評估，另一方面是對非特殊孩子（智障、學(xué)障和情障孩子）進(jìn)行分析和心理輔導(dǎo)。在這一年度對一至四年級進(jìn)行調(diào)查和篩選的基礎(chǔ)上，對疑似學(xué)生再一次診斷，根據(jù)班主任上交的表格來看，有疑似自閉癥學(xué)生1位（一年級2班1位，張菁玉），有疑似學(xué)障學(xué)生1位（三年級2班1位，陳玉竹）。（5）運(yùn)用多媒體制作數(shù)字故事平時注意對學(xué)生的觀察，制定相關(guān)主題，制作相應(yīng)的數(shù)字故事，動態(tài)影像，依此直觀的展現(xiàn)學(xué)生的成長軌跡，本學(xué)期的多媒體數(shù)字故事“你好，少年”。計劃在學(xué)期末進(jìn)行展示觀看。

7、（6）創(chuàng)設(shè)多種形式開展有效教學(xué)活動本學(xué)期開展的課程有張峰老師和焦蓉老師共同執(zhí)教的“快樂送外賣”。四、保障措施（1）成立工作小組為了照顧到這群特殊的群體，進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了由校長主管，教導(dǎo)主任分管，相關(guān)年級組長、班主任、語數(shù)英任課老師、心理教師及資源教師作為小組成員的“隨班就讀”工作小組。全程參與對隨班就讀學(xué)生的管理和教育工作，并定期召開會議、研究發(fā)展規(guī)劃、討論教育和評價方案，確保每位隨班就讀學(xué)生既能享受到與其他同學(xué)同等的教育資源，又能參與教師為他們特別設(shè)計的各項教育教學(xué)活動，切實提高對隨班就讀學(xué)生的管理實效。（2）資金保障本學(xué)期我校添置了部分

8、教具，有外