王紅艷教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、第九課時(shí)求原來(lái)是幾的解決問(wèn)題精河縣第二中學(xué)王紅艷教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)“求原來(lái)是多少”解決問(wèn)題的基本數(shù)學(xué)模式。會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、通過(guò)不同形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和解決問(wèn)題要領(lǐng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、通過(guò)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能正確判斷問(wèn)題模式，選擇正確的方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程一、我會(huì)填（）+9=13（）-10=2教師引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)圖意：原來(lái)有幾個(gè)蘋果，再拿來(lái)9個(gè)是13個(gè)？會(huì)用13-9=4,原來(lái)4個(gè)。原來(lái)有幾個(gè)糖，拿走10個(gè)還剩2個(gè)，10+2=12，原來(lái)有12個(gè)糖。那就是原來(lái)的多，拿走后會(huì)

2、少，應(yīng)該用加法做，把拿走的7個(gè)再拿回來(lái)。7+4=11。先建立一個(gè)基本的模式：原來(lái)的，拿來(lái)了一些，現(xiàn)在的就多，求原來(lái)的需要把拿來(lái)的，再拿走。原來(lái)的如果拿走了，剩下的就會(huì)少，原來(lái)的如果又拿來(lái)了，現(xiàn)在的就會(huì)多。求原來(lái)，是需要把拿走的拿回來(lái)。二、新授課：1、玩游戲：？個(gè)老師拿出一個(gè)紙袋，讓學(xué)生猜這里面有多少個(gè)棗？學(xué)生們猜，10個(gè)，5個(gè)，20個(gè)，100個(gè)。教師板書：老師：不對(duì)，是不是條件不夠。再給你們一個(gè)條件，看看能不能猜出來(lái)。學(xué)生認(rèn)真聽，老師操作：從袋子里數(shù)出7個(gè)，猜一猜，原來(lái)袋子里有幾個(gè)？學(xué)生此時(shí)猜和思考。？個(gè)師板書：：拿出7個(gè)師：你們能猜出有多少個(gè)棗嗎？生：不能，為什么？師：現(xiàn)在還是不能猜出來(lái)

3、嗎？小組討論一下，還需要什么條件，才能知道，袋子里原來(lái)有多少個(gè)棗？生：小組討論，得出結(jié)論：還要知道袋子里現(xiàn)在剩下了多少個(gè)？還剩5個(gè)？師：拿出7個(gè)現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生猜一猜，袋子里原來(lái)有多少個(gè)棗？設(shè)計(jì)意圖：從猜一猜這個(gè)有趣的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生，要解決一個(gè)問(wèn)題，需要知道兩個(gè)已知的條件。今天這個(gè)是求原來(lái)袋子里有多少個(gè)的問(wèn)題，需要知道你拿出了多少個(gè)，還要知道袋子里剩下了幾個(gè)。根據(jù)已知的條件，進(jìn)行推測(cè)：把拿走的7個(gè)，放回來(lái)就是原來(lái)的。預(yù)設(shè)：這里的學(xué)生，可能會(huì)出現(xiàn)有減法計(jì)算，可以讓學(xué)生幫學(xué)生解決，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，解惑，問(wèn)題解決了，學(xué)生就提高了。2、抽象出示意圖：從圖上知道了：拿走7個(gè)還剩5個(gè)原來(lái)有多少個(gè)棗？怎么計(jì)算

4、：7+5=12（個(gè)）5+7=12（個(gè)）解答的正確嗎？答：原來(lái)有12個(gè)棗。2、小組內(nèi)交流自己生活中遇到的求原來(lái)是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活情境，說(shuō)說(shuō)求原來(lái)有多少個(gè)？就是我本來(lái)有多少個(gè)鉛筆，不知道，但是知道拿走了幾支，知道剩下了幾支。這樣的求原來(lái)多少支鉛筆的題都是用加法計(jì)算。學(xué)生的生活經(jīng)歷不一樣，所以，講述的求原來(lái)的問(wèn)題的數(shù)學(xué)情境也不一樣。拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍，同時(shí)，也加深鞏固了解決問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)，和基本解題方法。學(xué)生帶例子，是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)最好的方法。三、鞏固練習(xí)：、1、出示主題圖：98頁(yè)做一做（1）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，圖上畫的是什么？（2）根據(jù)學(xué)生回答，課件演示圖意。（3）、學(xué)

5、生獨(dú)立列式。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件展示，從盤中吃掉了8個(gè)后，數(shù)一數(shù)還剩6個(gè)，這個(gè)過(guò)程，體會(huì)到，原來(lái)盤中里有好多的雞蛋。直觀感受，求原來(lái)多的用加法做。課件還原，學(xué)生體會(huì)用加法計(jì)算的原理。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中還可以給學(xué)困生一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)。讓他們多交流，多回答問(wèn)題。2、指導(dǎo)學(xué)生一起完成100頁(yè)5題和6題。過(guò)程同上，重點(diǎn)讓學(xué)生多說(shuō)。特別是，第6題的“我剪的和你剪得同樣多”怎么理解，多請(qǐng)一些學(xué)生解釋。理解同樣多，就是“你剪了8個(gè)，那么我也剪了8個(gè)。”3、提升題：100頁(yè)最下面的思考題?？磮D說(shuō)圖意，教師幫助讀題，理解。戴紅圍巾的小朋友說(shuō)：“我前面有9人，我后面有5人，一共有多少人？”怎么解答？設(shè)計(jì)意圖：本

6、題設(shè)計(jì)了此人前面的9人，后面的5人，一共有幾人？中間的小朋友算在9人和5人里，這樣9+5人中還要加上中間沒有數(shù)到的那個(gè)學(xué)生。教師也可以用畫圖的方式，和孩子們一起分析，了解圖中隱藏條件，啟發(fā)、提升學(xué)生思維。四、本課小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)生了“求原來(lái)有多少？”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么提醒？