低年級(jí)培養(yǎng)自主識(shí)字能力的策略.doc

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1、低年級(jí)培養(yǎng)自主識(shí)字能力的策略識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓兒童“喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望相對(duì)于學(xué)習(xí)口語(yǔ)而言，“漢字難學(xué)”是多年I木I擾小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的“老大難問題”。那么，如何把枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣？如何提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？為了讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，輕輕松松地過識(shí)字關(guān)，讓老師由被動(dòng)的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，我做了種種的嘗試：一、比一比，想一想平中求奇。以往的識(shí)寧教學(xué)都是老師念學(xué)生跟讀，學(xué)生感到疲倦，學(xué)習(xí)興趣不大，而且出錯(cuò)率高。為此，在教學(xué)中我嘗試著

2、在平中求奇，推陳出新。如教學(xué)“目”字時(shí)，問“聰明的小朋友，你們有什么好方法記住'目’？”學(xué)生思考時(shí)，教師啟發(fā)“日”和“目”怎么區(qū)別？學(xué)生回答“口”指的是太陽(yáng)，“冃”指的是眼睛。教師肯定學(xué)生說法時(shí)再啟發(fā)“那你要怎么區(qū)別這兩個(gè)字呢？”學(xué)生回答：“太陽(yáng)只有一個(gè)，所以'口'里只有一橫；眼睛有兩只，所以'目'里有兩橫。”教師以“日”和“日”怎么區(qū)分為疑,一石激起千層浪，學(xué)生運(yùn)用已有的生活實(shí)際及學(xué)過的知識(shí)來識(shí)記生字。今后，在“口”和“目”的運(yùn)用中，學(xué)生印象深刻，出錯(cuò)率就低了。二、畫一畫，記一記兒童的想象力特別豐富，具有強(qiáng)烈的浪漫性。根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),我總是

3、想辦法啟發(fā)兒童把一些抽象的生字符號(hào)具體形象化。在識(shí)字過程屮，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字的音、形、意的分析，找出三者Z間的聯(lián)系，進(jìn)行大膽的聯(lián)想，能有效地進(jìn)行識(shí)字。例如：學(xué)習(xí)“飛”字，教師啟發(fā)學(xué)生觀察并說說你有什么好方法記住這個(gè)字？學(xué)生冋答：“老師，我是這樣記的：'飛'的第一筆橫斜鉤像鳥的身子，斜鉤里的一撇一點(diǎn)就像小鳥展開的翅膀邊說他還邊在黑板上畫出了一只正在展翅高飛的小鳥。教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。三、玩——玩，1己記卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此，根據(jù)學(xué)生貪玩好玩的特點(diǎn)，利用學(xué)生非常喜歡的游戲進(jìn)行識(shí)字

4、教學(xué)，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)牛識(shí)字的效果。例如學(xué)了“爬、咽、爸、床、細(xì)”等字后設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友，找到蘋果送給你。”把所學(xué)的字偏旁與部首分別寫在半個(gè)紅蘋果上，打亂后貼于一棵大蘋果樹上，要求孩子在限定的時(shí)間，思考、判斷把偏旁和部首組成字，并且孩子讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。學(xué)生興趣高漲，玩得不亦樂乎，也學(xué)得有滋有味。為了加深學(xué)生的記憶，我還設(shè)計(jì)了“我做口型，你來猜”“叫字排隊(duì)…讀詞賞畫”“找找朋友”等喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。四、編一編，猜一猜猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在識(shí)字活動(dòng)中可

5、以創(chuàng)設(shè)字謎情境，進(jìn)行了猜字謎和編字謎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，從而突破認(rèn)清字形、記憶字形這一難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和思維能力。例如一開始由老師出字謎：什么圓圓像盤子？（日）什么彎彎像小船？（月）什么清清嘩嘩流？（水）西邊的太陽(yáng)？（曬）等等，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋。教師在課堂上常用這種教法，學(xué)生就會(huì)自己去編字謎。字謎編得好者，還可獲得“編謎大王”的稱號(hào)。學(xué)生也就不知不覺地編起了字謎：兩人土上蹲（坐），一個(gè)門里蹲（閃），一只手放在眼睛上（看）等等。在學(xué)完《日月明》中的會(huì)意字“小土塵，小大尖，一火滅，田力男”等，學(xué)生

6、不但很快記住了順口溜，而且你聽：口十葉、門口問、門日間、火丁燈等自然而然地出自小冊(cè)友的口中。五、不斷復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是重要方法。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。利用區(qū)別、比較的方法讓學(xué)生回憶已學(xué)的生字，達(dá)到記憶、鞏固漢字的目的。如教學(xué)“請(qǐng)”字時(shí)，就請(qǐng)出許多的“胞兄胞弟”一一“情、清、睛、精、晴”等，學(xué)習(xí)“準(zhǔn)”字時(shí)，學(xué)生又遷移出“難、誰(shuí)、推”等。第二，

7、在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在語(yǔ)文活動(dòng)課中創(chuàng)設(shè)情境，采用了多種生動(dòng)活潑的方式多次復(fù)現(xiàn)課文中的生字，組織開火車、擺字卡、摘星星等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺地和生字交上了朋友。第三，把識(shí)的字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。也就是把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識(shí)字。通過各種教法，學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握了所學(xué)的漢字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)生字由“要我記”變成了“我會(huì)記?！碑?dāng)他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法來識(shí)記生字時(shí)，我不由得

8、感到一絲的欣慰?？傊瑸榱耸箤W(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)寧，我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地采取多種方法和手段調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，大大地