[精品]關(guān)于歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議.doc

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1、關(guān)于歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議關(guān)于歷史教學(xué)的幾點(diǎn)建議1?使用靈活多樣的教學(xué)方式，把抽象的內(nèi)容直觀化，使歷史課堂豐富多彩。使用各種教具如投影、歷史掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音機(jī)、VCD等，在信息時(shí)代這些材料日新月異，也日漸豐富。于是某些教師產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為材料越多越好，出現(xiàn)課堂僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒有體系，沒有系統(tǒng)，只是一盤散沙，甚至忽略自己點(diǎn)撥指導(dǎo)者的身份，僅僅將大量事實(shí)、材料、圖片羅列給學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)生獲得大量感性材料，以及自己的一些理性認(rèn)識(shí)，至于正確與否卻不得而知。教師忽略講解往往容易造成學(xué)生自身認(rèn)知的誤區(qū),對(duì)已

2、形成的錯(cuò)誤看法沒有及時(shí)糾止，長此以往無法正確理解問題、分析問題、解決問題，那么又將從何談起解決實(shí)際生活中的困難？因此,采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著教師就?！跋聧彙?，反而對(duì)教師的素質(zhì)提出更高的要求，如何選取典型材料，如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條，如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡單的理念講解只會(huì)空泛，而簡單的羅列材料只會(huì)使學(xué)生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結(jié)合，比例如何，選取的時(shí)機(jī)等都成為教師研究探討的問題。最佳的組合、最經(jīng)典的講解、最有效的方式才能達(dá)到最終目的。2.在歷史教學(xué)中融入新史

3、觀，把握新課標(biāo)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀的主要觀點(diǎn)。隨著新課程的實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，忽視新史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此，無論是舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，又不利于學(xué)生歷史考試。歷史教學(xué)中教師耍把握新課標(biāo)的方向，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合。教師在備課時(shí)要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題屮甚至本書屮的地位，然后

4、再選擇如何處理教材，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方可以適當(dāng)調(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。3.教學(xué)反思。3.1在教學(xué)反思中提高課堂教學(xué)水平對(duì)歷史課堂教學(xué)過程的反思，主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)的吋間分配是否合理；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有沒有突出及對(duì)其的處理是否妥當(dāng)；提問是否有質(zhì)量；是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異;是否滲透能力培養(yǎng);有沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育；是否有利于其正確價(jià)值觀的形成；教學(xué)手段是否得當(dāng)；教師語言、行為是否合適，有無不當(dāng)之處；課堂氣氛是否融洽；學(xué)生有何反饋等。除此之外，新課程還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。因此，歷史教師應(yīng)特別

5、注意發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這就要特別反思自己的課堂教學(xué)過程，是否創(chuàng)造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境;是否給予學(xué)生充分探究時(shí)間和空間；是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。3.2在教學(xué)反思中提高自我評(píng)價(jià)能力教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué)總結(jié)能力和自我評(píng)價(jià)能力。如何評(píng)價(jià)自己的課堂？好還是不好？成功的環(huán)節(jié)有哪些？不足的地方在哪里？歷史教師若能時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)教法進(jìn)行小結(jié)，從正反兩個(gè)方面及時(shí)總結(jié)經(jīng)

6、驗(yàn)教訓(xùn)，就能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。講完一節(jié)課后，成功因索包括教學(xué)技能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)速度、教學(xué)方法、學(xué)生思維碰撞等，但關(guān)鍵因素卻不多，我們要做有心人,仔細(xì)總結(jié)最關(guān)鍵因素，長期積累，充實(shí)自己，強(qiáng)化教學(xué)能力。對(duì)一節(jié)課，由于疏忽、經(jīng)驗(yàn)不足或其他原因，難免會(huì)有一些不足之處,如有沒有突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因此，課后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，找出癥結(jié),提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。4?培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)與方法。歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材的現(xiàn)象，把教材知識(shí)視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結(jié)論，質(zhì)疑意識(shí)缺失?；臼?/p>

7、實(shí)和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識(shí)。歷史知識(shí)具有客觀性和主觀性，即二重性。客觀性指史實(shí)的客觀性，主觀性指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對(duì)史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀性。史實(shí)雖然具有客觀性，但不能說就是絕對(duì)的歷史真實(shí)，可能個(gè)別史實(shí)也是謬誤。歷史結(jié)論具有時(shí)代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義垂而不死，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如，經(jīng)濟(jì)危機(jī)在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機(jī)席卷全球。在全球化的當(dāng)今時(shí)代，哪個(gè)國家能

8、逃脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的丿II運(yùn)？還有，舊教材中對(duì)國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評(píng)價(jià)是否客觀、公正？要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，首先教師要有質(zhì)疑精神和尊垂歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài),查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑方法。5.抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率。這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜?/p>