《聶小倩》教學(xué)案例研討.ppt

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1、<<聶小倩>>教學(xué)案例研討設(shè)計(jì)思路《聶小倩》堪稱古典短篇小說中成功塑造人物形象的典范，在設(shè)計(jì)這篇文言小說教學(xué)時(shí)，我把閱讀側(cè)重點(diǎn)放在鑒賞小說人物形象方面，沒有把它作為一篇文言文來設(shè)計(jì)教學(xué)。如果按照傳統(tǒng)的文言文教學(xué)來進(jìn)行，首先是課時(shí)無法滿足，其次字斟句酌的閱讀，也可能會弱化學(xué)生對小說人物形象的品讀。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我摒棄了按人物、情節(jié)、環(huán)境三大板塊完成閱讀的程式化教學(xué)模式，選擇了用“還原法”來閱讀這篇小說。教學(xué)重點(diǎn)放在對人物形象的賞析和對人物形象的審美再創(chuàng)造方面。并充分挖掘并利用有效的課程資源輔助教學(xué)。讓學(xué)生

2、以探索者的身份自主地充滿熱情地獲得知識，促使思維向深度和廣度拓展。教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程預(yù)設(shè)主要分三個(gè)階段完成：第一個(gè)階段是預(yù)習(xí)閱讀文字的階段，在閱讀的基礎(chǔ)上概括出人物形象。第二個(gè)階段，請同學(xué)在閱讀重點(diǎn)文段的基礎(chǔ)上把它還原成具體情境下的人物形象；第三個(gè)階段在形成文字形象的基礎(chǔ)上讓同學(xué)結(jié)合情境把感受的形象通過配音形式表達(dá)出來。實(shí)施過程1.讓學(xué)生結(jié)合文本注釋閱讀文本,在閱讀文本的基礎(chǔ)上能總結(jié)人物形象。2.學(xué)生重點(diǎn)閱讀文章第九段（“宵分女子復(fù)至”到“言已出門，紛然而滅”），讓學(xué)生以此段為藍(lán)本并在理解人物的基礎(chǔ)上給電影

3、片段配音，從而讓學(xué)生深入小說描寫的情境,通過鮮活的語言把自己對人物形象的把握表達(dá)出來。3，通過電影視頻情境還原，讓學(xué)生給無聲視頻配音的過程成為理解人物形象的過程。教學(xué)過程課件演示教學(xué)過程課件演示教學(xué)過程視頻展示教學(xué)反思1.自我深入閱讀文本。2.教學(xué)設(shè)計(jì)過程。3.課程資源的有效利用。4.教學(xué)實(shí)施過程。5.課后再思考。專家點(diǎn)評視頻展示