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《用童心報(bào)答童心.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、作為一名初入茅廬的數(shù)學(xué)教師，在這里我實(shí)在不敢也談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是將這一學(xué)期自己在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和收獲總結(jié)下來與大家分享。《用童心報(bào)答童心》很榮幸成為一名數(shù)學(xué)教師，也很慶幸能從第一個(gè)臺(tái)階——一年接數(shù)學(xué)開始邁步，從喊破嗓子的第一節(jié)課到學(xué)期初公開課的備課、講課、評(píng)課以及后來整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我充分領(lǐng)略了一年級(jí)的課堂，也從學(xué)期初對(duì)這門課程的不屑，對(duì)一年級(jí)那些小不點(diǎn)兒的不屑由衷的謙虛下來，開始認(rèn)真的對(duì)待所教的每一節(jié)簡單的內(nèi)容和每一個(gè)天真的童心。同時(shí)也在摸索前進(jìn)的過程中逐漸地找到了適應(yīng)學(xué)生并適合自己的教學(xué)模式，下面我就自己踐行過程中取得良好效
2、果的幾點(diǎn)體會(huì)和大家分享。一、備課——以備學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。一年級(jí)的課程比較簡單，大多數(shù)內(nèi)容學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過，所以老師的任務(wù)僅僅是將這些知識(shí)系統(tǒng)化，這是我剛接到這門課翻過教材后的第一個(gè)意識(shí)，也是這種理解導(dǎo)致了我在這一學(xué)期初乃至整個(gè)學(xué)期里最為突出的失誤——一次次地錯(cuò)誤評(píng)估了學(xué)生的認(rèn)知，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到自己所教的內(nèi)容遠(yuǎn)不是原本想的那樣，只是簡單的歸納、復(fù)習(xí)而已。雖然學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不陌生，但由于智力水平、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，導(dǎo)致了他們?cè)谖粘潭壬洗嬖谥艽蟮牟町?，而我起初并沒有
3、在意這種差異，一味的認(rèn)為作為同步入學(xué)的小學(xué)生，他們對(duì)新知識(shí)的接受也應(yīng)該是同步的，以致一旦有一兩個(gè)學(xué)生稍微跟不上，我就非常著急，總是想盡辦法讓他一定要趕上來，往往是弄得自己又氣又燥的，學(xué)生身心疲憊，結(jié)果卻總是事倍功半，有一次我在教訓(xùn)完兩個(gè)問題滿篇的學(xué)生后，一邊長吁短嘆，一邊牢騷滿腹，旁邊年齡稍長的蘇老師對(duì)我說：不要著急，學(xué)生的成長是一個(gè)緩慢而長期的過程，這種差異現(xiàn)象是很正常的，又講了他以前教過的一個(gè)由差變好的學(xué)生的成長變化。后來，我平靜下來，漸漸意識(shí)到自己心態(tài)上的問題，經(jīng)過認(rèn)真的思考，我想，的確，學(xué)生的差異必然存在，如果非要同步，非要改變，
4、那么從自己這里也許才是最佳捷徑，在這種情況下，我才體會(huì)到了備課中的“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)的重要性，經(jīng)過近一個(gè)月的教學(xué)及兩次測試，我基本掌握了學(xué)生的整體認(rèn)知程度，每次備課時(shí)，我都會(huì)認(rèn)真的結(jié)合本班的平均認(rèn)知水平尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在確保全班“主力”（平均水平）充分接受的情況下，讓后進(jìn)的學(xué)生跟上隊(duì)伍，讓程度較高的學(xué)生潛能得到最大程度的發(fā)揮，而這種改變?cè)诤髞淼慕虒W(xué)實(shí)踐中效果較為明顯。二、上課——力求生生參與，教學(xué)方式不拘一格。由于所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并不新鮮，加上一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短等原因，課堂很容易枯燥和混亂，起初的數(shù)學(xué)課基本都是在授課2
5、0分鐘和維持紀(jì)律20分鐘的狀態(tài)下進(jìn)行的。有一次偶然在報(bào)紙上看到這樣一句話：講知識(shí)不如講故事，講故事不如做活動(dòng)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡做活動(dòng)的特點(diǎn)，我想，如果將每一節(jié)課圍繞一個(gè)活動(dòng)或在具體的情境中展開，會(huì)不會(huì)改善這種現(xiàn)象呢？于是，我開始嘗試這種方法，比如在講《操場上》一課時(shí)，我拿著一個(gè)踺子走進(jìn)教室，興沖沖地說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課來踢毽子好不好？”學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，然后我讓每組各推選一名男生，一名女生，比賽在一分鐘內(nèi)踢的踺子數(shù)，男生踢的用“△”表示，女生踢的用“○”表示，我負(fù)責(zé)進(jìn)行板書記錄，然后引出本節(jié)課要解決的問題——誰（踢的）
6、多？誰（踢的）少？多幾個(gè)？少幾個(gè)？全班同學(xué)都爭先恐后的回答，整個(gè)課堂不亦樂乎，這樣五個(gè)組、五個(gè)活動(dòng)做下來，在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)生已不知不覺的學(xué)會(huì)了解決問題的方法。意外的是，在后面學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，好幾個(gè)學(xué)生都異口同聲的說：“早都學(xué)過了，前面學(xué)《踢毽子》的時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)了。”我才記起，那節(jié)課的確是引入了部分統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。由此也說明，恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也在他們的腦海中留下了深刻的印象，這也就在一定的程度上克服了前學(xué)后忘的問題。除了活動(dòng)課，全班參與討論也是我最常采用的方式，這種課堂，我充當(dāng)發(fā)問者，將教學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成各種問題向?qū)W生提出，不
7、同程度的問題由不同程度的學(xué)生回答，判斷和評(píng)價(jià)全部由學(xué)生討論完成，我只做一些必要的歸納和補(bǔ)充，基本做到了人人必須參與，人人有言可發(fā)，努力做到讓每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的教學(xué)。一、作業(yè)批改——不放過每一個(gè)漏洞，不忽略每一次進(jìn)步。作業(yè)是最能反映學(xué)生掌握知識(shí)的一項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于教師檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案起著至關(guān)重要的作用。本學(xué)期，我在批改作業(yè)這一塊兒堅(jiān)持有錯(cuò)必記、有錯(cuò)必改、認(rèn)真分析問題的原因所在，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正并反復(fù)鞏固練習(xí)，不放過任何一個(gè)漏洞。其次，在作業(yè)中，我經(jīng)常捕捉學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，加以適當(dāng)?shù)呐Z進(jìn)行鼓勵(lì)，即使只
8、是書寫上的進(jìn)步，我也會(huì)寫上“你真棒”、“加油”“你又進(jìn)了一大步”等語言，并采用優(yōu)秀作業(yè)全班展覽等多種方法激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，樹立正確的作業(yè)觀。如今當(dāng)我每天早晨走進(jìn)教室，看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)
