新媒體時(shí)代比較教育研究面臨的挑戰(zhàn)欲選擇.pdf

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1、2010年第5期比較教育研究No．5，2010（總第244期）ComparativeEducationReviewGeneralNo．244新媒體時(shí)代比較教育研究面臨的挑戰(zhàn)與選擇12易連云，鄧達(dá)（1.西南大學(xué)教育學(xué)院，重慶400715；2.樂(lè)山師范學(xué)院，四川樂(lè)山614004）［摘要］新媒體時(shí)代的變革力量帶來(lái)了比較教育研究隊(duì)伍的擴(kuò)大與研究主體性增強(qiáng)；由于文化同質(zhì)化加劇，相似性增強(qiáng)，導(dǎo)致國(guó)別間教育可比性的提高；比較教育研究時(shí)空得到拓展與研究方法呈現(xiàn)綜合化趨勢(shì)。比較教育研究面臨新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，只有尋求變革與發(fā)展自覺(jué)，才能促

2、進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步與繁榮。為此，在新媒體時(shí)代，比較教育研究應(yīng)堅(jiān)守教育的民族性，在多元角逐中相融共生；拓展比較教育研究的視野，尋求教育文化的優(yōu)化；選取適應(yīng)研究對(duì)象的方法，促進(jìn)比較教育學(xué)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］新媒體；信息時(shí)代；比較教育；比較教育研究中圖分類號(hào)：G40-059.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-7667（2010）05-0018-05信息傳播是影響社會(huì)發(fā)展的重要因素。以互代，信息由少數(shù)人生產(chǎn)，少數(shù)人消費(fèi)；大眾媒體時(shí)聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體技術(shù)革命深刻改變了全球代，信息由少數(shù)人生產(chǎn)，多數(shù)人消費(fèi)；個(gè)人媒體時(shí)媒介生態(tài)，將根本性地

3、改變信息的生產(chǎn)、傳播方代，信息由多數(shù)人生產(chǎn)，多數(shù)人消費(fèi)，生產(chǎn)和消費(fèi)式，進(jìn)而改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)、生活方式，所以它必然界限模糊。個(gè)人媒介完全以個(gè)人為中心，是個(gè)人性帶動(dòng)社會(huì)整體的變遷，把人類帶入高度信息文明和社會(huì)性之間的博弈，是真正的P2P（PeertoPeer）的社會(huì)。在這樣的背景下，比較教育研究必然因社的傳播方式。會(huì)的變遷面臨新的挑戰(zhàn)，需要尋求學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，以個(gè)人為中心的抉擇。新媒體已經(jīng)從邊緣走向主流。美國(guó)《連線》雜志認(rèn)為“新媒體就是所有人對(duì)所有人的傳播”。它既不一、新媒體時(shí)代的基本特征分生產(chǎn)者與消費(fèi)者

4、，也不分讀者與作者。從傳播學(xué)新媒體相對(duì)于舊媒體而言，它的產(chǎn)生與廣泛的角度上說(shuō)，它不是一對(duì)多的，也不是多對(duì)一的，運(yùn)用促進(jìn)了新媒體時(shí)代的誕生。相對(duì)于舊媒體時(shí)它是多對(duì)多的傳播。具體說(shuō)，新媒體的表現(xiàn)形態(tài)有代，新媒體時(shí)代具有新的特點(diǎn)。很多，比如互聯(lián)網(wǎng)上的門戶網(wǎng)站、BBS、博客、播客、（一）信息傳遞的主體特征：所有人對(duì)所有人聊天室、網(wǎng)絡(luò)游戲、搜索引擎以及手機(jī)對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)的傳播空間的重構(gòu)等。它們具備幾個(gè)共同的特征———媒體的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：精英媒體、大眾不設(shè)門檻、平等、交互、互動(dòng)等，這是它們區(qū)別于傳媒體和個(gè)人媒體。這三個(gè)階段分別代

5、表著傳播發(fā)統(tǒng)大眾媒體的最根本的幾個(gè)屬性，其中以博客最展的農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代和信息時(shí)代。精英媒體時(shí)為典型。博客本身不僅解放了消費(fèi)者，同時(shí)也解放作者簡(jiǎn)介：易連云（1963-），男，重慶奉節(jié)人，西南大學(xué)教育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；鄧達(dá)（1969-），男，四川達(dá)州人，樂(lè)山師范學(xué)院副教授，博士。—18—No．5．2010比較教育研究2010年第5期GeneralNo．244ComparativeEducationReview（總第244期）[2]了傳播者和生產(chǎn)者，而且不僅革新了傳播的生產(chǎn)分展現(xiàn)了其“大眾傳媒小眾化”的魅力。方式，也

6、革新了傳播的消費(fèi)方式。博客是真正的新信息技術(shù)的高速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了新媒體傳播模媒體的代表，新媒體傳播在主體方面的特征就是式的不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體所具有的海由所有人面向所有人進(jìn)行傳播。量性、互動(dòng)性以及個(gè)性化等特點(diǎn)，使其更適應(yīng)受眾（二）信息傳遞的時(shí)空特征：及時(shí)性與共時(shí)性多樣化的需求，大大削弱了人們對(duì)傳統(tǒng)媒體的依新媒體時(shí)代，在信息傳播中，傳統(tǒng)的受眾由簡(jiǎn)賴。在新媒體傳播過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)既是傳者又單的知識(shí)的單向接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與信息的創(chuàng)造是受者，充分體現(xiàn)傳者與受者的互動(dòng)，每一個(gè)個(gè)體者，這種角色的轉(zhuǎn)變其意義是巨大的。在新媒

7、體的都能平等地充分發(fā)聲，體現(xiàn)自己的傳播訴求。于是技術(shù)支撐下，每一個(gè)個(gè)體都擺脫了地域與傳統(tǒng)的在我國(guó)新媒體發(fā)展的較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，新媒體的身份限制，一方面能夠即時(shí)地將自己所捕捉到的突出特點(diǎn)表現(xiàn)為個(gè)性化與去中心化，如網(wǎng)絡(luò)媒體信息進(jìn)行及時(shí)的發(fā)布，使信息傳遞具有及時(shí)性特的論壇、博客等總是存在多元的思想碰撞、不同利點(diǎn)。這一特點(diǎn)已經(jīng)為近年來(lái)的幾次大的突發(fā)事件益主體的訴求等。中的媒體應(yīng)急反應(yīng)所證實(shí)，如四川汶川大地震中二、新媒體時(shí)代比較教育研究面臨的挑戰(zhàn)的及時(shí)視頻傳播；另一方面也可以通過(guò)這種形式將自身的人生感悟真實(shí)地發(fā)出并實(shí)現(xiàn)跨越文化、伴

8、隨新媒體時(shí)代的來(lái)臨，比較教育研究作為種族與國(guó)度的信息共享。以比較的視野看待不同國(guó)家教育而尋求本土化教再則，網(wǎng)絡(luò)載體是多維交互的，所承載的信息育文化優(yōu)化為使命的一門學(xué)科，在社會(huì)變革中也不能象物質(zhì)形態(tài)物品被個(gè)人占有而排它，而是為面臨著一些新的挑戰(zhàn)。人們無(wú)限制的“重復(fù)取用”，具有萬(wàn)能的共享特性，（一）邊界的消解與比較教育研究的“草根化”