如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣.doc

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1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣摘要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。只有師生共同改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以濃厚的興趣，使用適宜的教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段，促進學(xué)生的能力遷移，課堂才能真正煥發(fā)出生命力，學(xué)生才能在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)到“對生活有用的地理”、學(xué)會“對終身發(fā)展有用的地理”，才能實現(xiàn)地理教學(xué)的最終目標(biāo)實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)情境；自主學(xué)習(xí)；主體地位《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是地

2、理學(xué)習(xí)的主人，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的全過程。如何讓學(xué)生自始至終都積極地參與，成為地理諜堂的主人呢？俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！笨梢姡d趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活潑的心理成分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源泉。初中生活潑好動，表現(xiàn)欲強，針對這一年齡的特征，教師應(yīng)激發(fā)并保持其學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。筆者認為應(yīng)從這幾個方面入手。一、精心上好緒

3、論課，引領(lǐng)學(xué)生的興趣緒論課，是地理課程的開宗明義，是地理教師的亮相，是地理課留給學(xué)生的第一卬象。“好的開始，是成功的一半從這個意義上講，它是最重要的一節(jié)課。緒論課上要通過一系列有趣的問題，為學(xué)生概括地了解地理課的教學(xué)內(nèi)容埋下許多伏筆，造成一個覆蓋著整個地理課的總的問題情境；通過豐富、有力的例證使學(xué)生了解地理課的意義，使學(xué)生對這門課刮目相看，初步產(chǎn)生學(xué)好這門課的愿望；還要使學(xué)生初步了解地理課的學(xué)習(xí)特點和最基本的學(xué)習(xí)方法，從而滿懷信心地開始學(xué)習(xí)。緒論課為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)既創(chuàng)設(shè)了問題的情境，又開始鋪墊了成功之路

4、。這樣做可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理較為持久的興趣，培養(yǎng)學(xué)牛良好的學(xué)習(xí)地理的動機。教師良好的形象會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，對教師產(chǎn)生親近感和信賴感。學(xué)生往往會把對教師的愛遷移到與教師有關(guān)的對象上去，聽老師的話,接受老師的思想觀念、喜愛老師的學(xué)科、積極完成教師布置的任務(wù)等等，這就是所謂的“親英師，信其道”，進而“樂其道”，最后則“循其步”。良好的教學(xué)環(huán)境和民主、平等的師牛.關(guān)系也是教學(xué)活動順利進行的情感基礎(chǔ)，教室里充滿對話、溝通、傾聽、理解、分享、贊賞、互助、爭辯的氣氛，課堂才能真正煥

5、發(fā)出生命力。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣在地理教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效益，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)的能力?！皩W(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學(xué)方法的耍求。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗展開的問題式教學(xué)，不僅使教學(xué)生動，更能突破某些教學(xué)難點。如果教師能夠借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，按照學(xué)生的認知規(guī)律和可以接受的程度，設(shè)計系列問題將學(xué)生已有的經(jīng)驗類比延伸、層層深入，便能使學(xué)生從具體看得見、摸得著的東西入手，較好地

6、理解教學(xué)中的知識難點。在地理教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生由“境”生情、情境交融，教學(xué)就會達到事半功倍的效果。比如，學(xué)了水資源后，可以讓學(xué)生聯(lián)系口己的實際生活，調(diào)查一下自己生活中水資源的利用情況，然后根據(jù)自己家里的生活用水情況，提出一些自己認為可行的節(jié)約用水的方案。如果學(xué)生對現(xiàn)實社會的某些問題能作出有意義的評價或給出建設(shè)性的意見，教師一定要及時給予肯定的評價。在這樣的情境屮,學(xué)生先前的那些經(jīng)驗會隨著教學(xué)的不斷進行逐漸條理化和理性化。從生活走向地理，從地理走向社會，讓學(xué)生獲得對生活有用的地理。學(xué)

7、生感到地理有用而有趣，就愿意探索。教師耍適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，不少地理教師嘗試利用各種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如故事、懸念、電影片斷、流行音樂、古詩詞等。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，首先要結(jié)合學(xué)生的特點與需要，以學(xué)生為主體。這是因為情境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生的密切配合，從情境的構(gòu)思到材料的呈現(xiàn)、問題的提出、活動的展開，每個環(huán)節(jié)在學(xué)生的參與下才能更好地推進，還因為許多情境要由學(xué)生來表演、操作和展示。學(xué)生本身就是情境的主角。教學(xué)屮的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞要解決的問題進行，所設(shè)計的問題要具有明顯的層

8、次性，設(shè)問時也要注意班級的差異性和學(xué)生個體的差異性，要能促進每個學(xué)生去思考問題，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生都能學(xué)有所獲。適當(dāng)運用多媒體手段把靜態(tài)的文字、圖片制作成生動形象的動態(tài)畫面，對這些過程進行情境設(shè)計，既吸引了學(xué)生的注意力，又使抽象的知識變得形象直觀，開拓了學(xué)生的想象能力、思維能力，可以人大促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而且地圖是地理的第二語言，它表達了豐富的地理信息，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一條重要途徑。在地理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)把地圖進行投影，