談小學語文課堂教師肢體語言的運用.doc

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1、談小學語文課堂教師肢體語言的運用在小學語文課堂中，教師要將肢體語言、口語語言、教學內(nèi)容有機結合起來,正確恰當?shù)剡\用肢體語言這一發(fā)展性教學手段,增進課堂和諧氣氛，激發(fā)學生學習興趣。小學語文課堂教學肢體語言教師的教學語言分為口語語言和肢體語言，教師的教學語言是完成教學任務，培養(yǎng)學生最重要的工具之一，而作為教師常常忽略課堂中交流信息不可或缺的輔助工具的肢體語言的作用。一位心理學家曾指出：無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，甚至還可以表達出自然有聲語言難于表達的思想感情。研究資料顯示，在信息的傳遞中，一句話只表明說話

2、者要表達內(nèi)容的7%,聲音則占所要表達內(nèi)容的35%,而剩下55%的內(nèi)容就是來自說話者的姿態(tài)、表情和動作，即肢體語言?？梢娭w語言在傳遞信息時有著十分重要的作用。我在十幾年的語文課堂教育教學實踐屮，不斷地摸索、探討發(fā)現(xiàn)：一位好的教師，尤其是小學語文教師，不僅要有淵博的知識、雄辯的口才，還要有美妙的體態(tài)語言，教師的肢體語言能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，通過教師的表情、手勢、體態(tài)等，既讓語言的表達更加準確、豐富，易為學生所接受和理解，更是起到了事半功倍的教學效果。而許多教師在課堂教學過程中，忽視肢體語言

3、的運用。教學是教師與學生的雙邊活動，但是，一些教師在整個教學活動中，一味地板著臉，冃光嚴厲，寸步不離講臺，不茍言笑，缺少和學生之間的親和力。僵化呆板的臉部表情，高高在上的形象，使課堂氣氛壓抑。這樣，降低了學生口主學習與探究的欲望，易產(chǎn)生對教師敬畏心理，給人一種劍拔弩張的緊張氣氛。這使課堂失去生命的活力，影響了課堂教學效果。處于小學階段的兒童開始學習掌握書曲語言，其思維發(fā)展表現(xiàn)為在形象思維仍占重要位置的同時，抽象思維能力得以初步形成，自我意識也得到較明顯的發(fā)展。因此，教師要懂得使用豐富的動作等肢體語言來觸動和激發(fā)兒

4、童的形象思維，讓整個語文課堂的氣氛也變得更加生動、活潑起來。古詩《題西林壁》是一首哲理性很強的詩，學生在讀“橫看成嶺側成峰”一句詩時往往不甚理解，我就安排下面教學片斷：師（伸出一只手掌，張開五指，手心面向?qū)W生）：同學們，大家看老師的手掌，你們看見了什么？生（齊答）：手掌。師（微笑著）：老師的這是“手掌山”，你們看見什么？生：高低起伏的五個手指。師引導：是高低起伏的五個“山頭”吧！這五個是“山頭”連在一起形成了一道山嶺。（教師畫出一條高低起伏的山嶺）師：老師請兩個同學分別到左右兩側看“手掌山”。（手掌保持不動，請學

5、生觀察。用眼睛示意兩位學生回答）生：只看得前面的手指，后面的被擋住了。師：在側面只能看見一座“山頭”，也就是一座山峰。（教師畫出一座山峰。）師：剛才老師只請了兩位同學上側面來看，大家都想看。那好辦，大家不動，老師請"ill"來動。（師邊說邊把手掌轉90。，讓手掌側向?qū)W生）。（學生一看果然是只見一座山峰，豁然開朗。）師：我們再看這句詩，這就是橫看一一成嶺一一側一一峰。（教師邊說邊轉動手掌。）在這一教學環(huán)節(jié)，教師使用豐富的動作籌肢體語言來觸動和激發(fā)兒童的形象思，從而挖掘詩句中蘊含的抽象哲理。在小學語文課堂教學中，教師

6、正確、恰當?shù)倪\用肢體語言，可以有效提高口語語言的準確性、生動性、形象性，并能夠溝通師生情感，增進課堂和諧，吸引學生興趣，取得了滿意的教學效果。我們可以通過下面的《掌聲》教學片段來分析：師：同學們，讓我們共同來學習課文第一自然段，大家思考一下，第兒自然段描寫了小英演講前的樣子呢？指名讀第一自然段，要求其他學生在同學朗讀時找出描寫小英動作的詞語。（生讀課文，教師側首傾聽，并用微笑的冃光以示肯定。）師：這一段當中哪一個詞語描寫了小英的動作呀？（用親切的微笑，期待的日光環(huán)視教室，指名回答。）生：坐。（教師側首傾聽，用微笑

7、目光以示肯定。）師：在這個動詞的前面寫書的叔叔還加了哪個詞呀?生：默默地。（教師側首傾聽，用微笑冃光以示肯定。）師：對，她總是默默地坐在教室的一角。小英每個與眾不同的動作背后都有自己的想法。下面請同學聽老師讀第1段，同學們一邊聽一邊想小英為什么要默默地處在教室的一角，當小英默默處在教室的一角她會想什么呢？師范讀第1段同桌互相交流，教師組織全班交流。（面帶微笑，踱步巡查，時時駐足，巡查教室每一個角落。）（指名回答。）生：她因為殘疾，所以很自卑，很孤獨。（教師側首傾聽，用目光表示肯定。）師：說得很好，那么，同學們，誰

8、能繼續(xù)說說小英默默坐著的時候會想些什么呢？（教師用親切的微笑，期待的目光環(huán)視教室，指名回答。）生：我想，她會覺得很孤獨，非常自卑，很羨慕其他的同學。師：同學們，他們說得好不好？生齊答：好。師：那么，誰能總結一下，演講前，小英是一個什么樣的姑娘呢？（學生踴躍舉手，教師指名冋答，用微笑的目光鼓勵學生冋答問題。）生：我覺得她是一個沉沉悶、憂郁、內(nèi)向的小姑娘。（生回答問題時，我臉