春筍教學(xué)設(shè)計教案.doc

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1、四、課堂教學(xué)設(shè)計教案實例雖然教學(xué)設(shè)計方案一般只有表格式和記敘式兩種，但是由于教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等的不同，所設(shè)計的教學(xué)方案總是多種多樣，或風(fēng)格迥異，或同中有異。每一個教師都應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，多方面考慮。努力編制出高質(zhì)量的教學(xué)方案，以確保既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。下面的《春筍》教案供大家學(xué)習(xí)參考?！洞汗S》教學(xué)設(shè)計方案（記敘式）《春筍》是人教版一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，課文內(nèi)容如下：“轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。春筍娃娃裹

2、著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。”【教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容分析】教學(xué)對象為一年級下半學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生具備了用拼音拼讀漢字的能力，掌握了漢字的結(jié)構(gòu)和某些簡單的漢字和偏旁部首的書寫；記憶力較好，但注意的穩(wěn)定性、持久性不強，學(xué)習(xí)的自制力較差，新鮮、有趣的的刺激容易喚起和保持學(xué)習(xí)興趣，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較多和復(fù)雜時，學(xué)習(xí)興趣容易下降；學(xué)生能理解文字表面的含義，但理解文字的精神內(nèi)涵還有較大的難度。這一課課文的內(nèi)容對小學(xué)一年級的學(xué)生來說，首先是要認(rèn)識１７個生字（其中９個要會寫），認(rèn)識４個偏旁，很多字結(jié)構(gòu)

3、比較復(fù)雜。識字教學(xué)是本科教學(xué)的教學(xué)重點，又是難點；另外，本課的擬人寫作手法也是教學(xué)的重點，更是一年級學(xué)生理解的難點，也是理解春筍精神的基礎(chǔ)；體會語言的美和把握語言的情感基調(diào)也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一，也是本課教學(xué)的難點，是學(xué)生有感情朗讀課文的基礎(chǔ)；對春筍精神的贊頌和倡導(dǎo)更是本文作者寫作的主要目的，也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，對一年級學(xué)生來說，這是本課最大的教學(xué)難點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】　?。保J(rèn)知領(lǐng)域：（１）隨機呈現(xiàn)本課的１７個生字，能夠準(zhǔn)確、快速地讀出并至少組詞一個。（２）隨機呈現(xiàn)本課的９個生字，能夠準(zhǔn)確、快速地讀出并

4、說出筆畫順序。（３）隨機呈現(xiàn)本課的四個偏旁，能能夠準(zhǔn)確、快速地說出它們的名稱和筆畫順序。（４）能說出課文中哪些地方采用了擬人手法，指出最關(guān)鍵的的詞。２．動作領(lǐng)域（１）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（２）聽寫九個生字，要求書寫正確、筆順正確、書寫認(rèn)真、在聽寫的規(guī)定時間內(nèi)完成?！　。?、情感領(lǐng)域（１）體會春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。要求學(xué)生能聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)說一說在自己遇到的某些困難時應(yīng)該如何向春筍學(xué)習(xí)。（２）體會本課語言的美和語言的情感基調(diào)。要求學(xué)生能說出自己最喜歡的句子并

5、能在老師的提示下說出為什么和表達(dá)了怎樣的情感?！　　窘虒W(xué)重點、難點】　　　　學(xué)會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。【教學(xué)策略分析】　　根據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)的分析，本課采用“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)模式和策略。生字認(rèn)讀以學(xué)生活動為主，生字書寫筆順、偏旁名稱識別和書寫筆順采用先由學(xué)生自學(xué)、互相交流學(xué)習(xí)、然后由教師總結(jié)、學(xué)生自主練習(xí)的策略。低年級的孩子記憶力好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學(xué)生識記漢字的效率？在生字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編

6、口訣、換部首記憶等策略，例如石頭撞皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識字教學(xué)的效率。課文的有感情朗讀采用老師講解課文的寫作手法和情感基調(diào)之后范讀課文，然后由學(xué)生模仿、自由朗讀、同桌互讀互評、教師點名讀、師生共評、齊讀的“示范——模仿”和協(xié)作學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。對春筍精神的理解采用在教師引導(dǎo)下學(xué)生圍繞真實生活和學(xué)習(xí)問題展開自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的策略，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高情感領(lǐng)域目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果，同時結(jié)合教師的及時總結(jié)升華，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識

7、上升到理性認(rèn)識，理解作者的寫作意圖。【教學(xué)資源和工具設(shè)計】　　　實物春筍、春筍生長不同時期的圖片資料、春筍生長過程視頻資料，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；生字卡片、詞語卡片用來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時反饋；演示文稿幻燈片用來呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容；板書主要用于突出教學(xué)重點和難點；《習(xí)字冊》用于學(xué)生的課堂習(xí)字練習(xí)?！窘虒W(xué)時數(shù)】２課時　　【教學(xué)過程】　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時　?。保畬?dǎo)入新課　　　教師：教師從包里拿出準(zhǔn)備好的春筍舉起來問學(xué)生：“同學(xué)們好，有誰認(rèn)識這是什么”；　學(xué)生：

8、回答；　教師：反饋；　教師：“同學(xué)們知道它是怎么長出來的嗎？”；　學(xué)生：回答；教師：“好，下面咱們一起看一段錄像。”；教師播放春筍生長的視頻資料，學(xué)生看大屏幕；教師：問學(xué)生：“通過看錄像，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)春筍的生長有升么特點，誰能說一下？”；學(xué)生舉手回答，教師點評；教師：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》?！保ò鍟埃贝汗S”）；２．初讀課文　　教師：“下面請同學(xué)們自己讀一下課文，先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀