《跨越海峽的生命橋》說課.doc

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1、《跨越海峽的生命橋》說課一、教材分析《跨躍海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊的一篇課內閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年錢暢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的錢暢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切

2、，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。教學這篇課文時，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。二、學情分析五年級的學生在詞語的理解上，已經掌握了不少方法，可在課前通過相關的預習，查字典自主自學，理解詞語的含義。同時在課堂教學中，可以運用聯系上下文的方法，幫助學生理解詞語的意思。在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。在理解重點句上，學生可能存

3、在一定的困難，因為離學生實際生活比較遠。教學中，教師可通過明確學習要求，重視朗讀訓練，來幫助學生在學習語言的語文實踐中形成語文能力。最終深刻體會到李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。三、教學目標根據教材與學生特點我確定以下教學目標：1.運用查字典或聯系上下文的方法理解“談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情”等詞語。這些詞語的理解，對課文內容的把握起著關鍵的作用。學生能聯系上下文體會這些詞語在句子中所起到的作用。2.讀懂課文，理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。這不是一座普通的橋，而

4、是連接海峽兩岸血緣關系的生命橋。對課題的理解，其實就是對文章中心思想的理解。3.正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情?！绑w會李博士和臺灣青年的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情”是本篇課文的教學重點，通過朗讀，比較等方法讓學生感悟愛的傳遞，加深對本文中心的理解。本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。四、教學設計課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感

5、人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下三點：一、實際出發(fā)，引發(fā)愛《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。”“語文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！苯虒W過程一開始，讓學生談談生活中無處不見的“橋”的作用，幫助學生理解“橋”的含義，從

6、而激發(fā)學生學習的興趣，“生命橋”到底是座什么樣的橋？它有多重要？讓學生對課題的理解有了鋪墊?！?·12汶川大地震”對學生來說記憶憂新。因此，教師就有意識地結合5·12汶川大地震的背景資料，了解地震時房倒屋塌，人員傷亡的課外資料，旨在充分利用這些語文學習的資源，引導學生在大語文的背景下學習語文，那一幅幅悲慘的畫面，一個個具體可感的數據，激蕩著學生的心靈，同時加深了學生對臺灣青年和李博士冒著生命危險救助傷員的體會。又如：結合“李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫(yī)護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術”一句的理解

7、，補充李博士當天的工作時間表，請同學們讀一讀，談談自己的感受，將抽象的語言化為一連串具體的數據呈現的學生面前，讓學生對于李博士和醫(yī)護人員的不辭辛勞，有了更直接的感受。二、注重個體，感悟愛《語文課程標準》又指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生的獨特感受。這是一篇課內閱讀課文，學生的自讀、自悟應該占很大的位置。而在課堂教學中，學生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。因此，在本課教學過程中，作為

8、教師，必須尊重學生的想法，同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發(fā)現。同一樣的文本，學生的感受是各不相同的，有的同學感受到工作的緊張，有的同學感受到情況的危急，有的同學則油然而生對臺灣青年和李博士的敬佩之情…；有的感動于臺灣青