跨越海峽的生命橋說課

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1、《跨越海峽的生命橋》說課稿李秀文一、說教材《跨越海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第六組的一篇精讀課文。這篇課文講述了一個(gè)真實(shí)而感人的故事，字里行間飽含著人與人之間美好的情感，飽含著臺灣與大陸之間難以割舍的骨肉親情，能夠通過這樣一篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生深切地感受到人間真愛，感受到兩岸親情，在他們心中埋下善的種子，植入愛的幼苗，我想應(yīng)該是語文課的驕傲，更應(yīng)是語文教師的驕傲，那么這就是語文教學(xué)的人文性之所在。然而語文課不同與政治課，也不是單純的思想品德課，在語文課堂上要通過聽、說、讀、寫等一系列語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們在語

2、言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得語文知識技能的提升，經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法，積累語言，運(yùn)用語言，發(fā)展語言，這才是語文工具性的體現(xiàn)。二、說教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等17個(gè)詞語。能力目標(biāo)：能夠讀懂課文，并正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。情感目標(biāo)：在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通

3、過朗讀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。四、說教法學(xué)法：教法：抓住重點(diǎn)語句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的勞累奔波，從中體會“跨越海峽的生命橋”的含義。學(xué)法：通過認(rèn)真的讀和想像，能夠體會“跨越海峽的生命橋”的含義五、說教學(xué)過程：進(jìn)行本課內(nèi)容的教學(xué)，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成。我結(jié)合今天所講的這節(jié)課，

4、重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題講課開始，我就告訴同學(xué)們這是一個(gè)真實(shí)的故事。讓“真實(shí)的故事”誘發(fā)學(xué)生探究課文的欲望。二、自由讀文，感悟危情“引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對小錢的重要”是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我結(jié)合課文“語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致醇厚感人”的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語“含苞”，“凋零”“綻放”，“唯有”，“談何容易”，“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”等和重點(diǎn)句子“生命就像即將凋零的含苞的花朵”、“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，

5、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人?！弊寣W(xué)生理解、感悟，體會到小錢的生命危在旦夕，進(jìn)行骨髓移植的重要性和緊迫感，要找到適合移植的骨髓又是多么的不容易。三、讀懂捐獻(xiàn)，感悟愛心體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。而課文的第3至6自然段正是幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的重點(diǎn)段落。我是把3-5段先讓孩子靜下心來默讀，去體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的品質(zhì)。然后再由時(shí)間引出第6段，讓孩子體會李博士的高尚品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的默讀及小組交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句“突如其來的余震”，“一次又一次”，“李博士仍

6、沉著地站在病床前，那位青年也靜靜地躺在病床上?！弊屑?xì)研讀，認(rèn)真感悟。從大地震剛過，臺灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，體會臺灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)；從李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，體會其不顧個(gè)人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。體會這部分內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容想開去，想像、感悟余震襲來時(shí)的危險(xiǎn)，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會人物的心情，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀這一部分，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識，升華情感，引發(fā)共鳴。四

7、、課外拓展，讀寫結(jié)合學(xué)文之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，大膽想像：如果有一天，小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把讀和寫結(jié)合起來。學(xué)生剛學(xué)過課文，深切地體會到李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，正為他們的高尚品質(zhì)感動(dòng)著。因此有話可說。