跨越海峽的生命橋說課搞.doc

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1、跨越海峽的生命橋說課搞莫靜林這篇課文講述的是一個真實而感人的故事，字里行間包含著人與人之間美好的情感，包含著臺灣同胞與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深切地感受到人間真愛，感受到兩岸親情，在他們心中埋下善的種子，植入愛的幼苗，我想這就是這節(jié)課的最終目的。上課一開始，我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，以“橋”為話題，引出課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，讓學(xué)生談?wù)w感受，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。根據(jù)四年級學(xué)生閱讀感悟能力的實際水平，我在這個層面引導(dǎo)當(dāng)中采取以讀帶講，以讀帶說的策略品讀課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生自主

2、閱讀，與文中的人物對話，感受人間真愛。我引導(dǎo)學(xué)生通過看課文中的插圖先去認(rèn)識課文中的第一個人物，初步認(rèn)識小錢，再讓學(xué)生讀課文第二自然段的內(nèi)容，找出描寫小錢生病的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞“靜靜地”“蒼白”“紅潤”去體會小錢對骨髓的迫切需要。接下來，“我以骨髓移植會讓小錢的病好起來嗎？”引出句子“生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”對于這句話中的“凋零”“含苞”“綻放”這幾個詞在文中分別指的是什么，學(xué)生很難理解，我根據(jù)學(xué)生的實際理解能力，出示了兩張不同的圖片，通過圖片的對比，讓學(xué)生更容易理解這句話的意思。讓學(xué)生體會到對小錢不幸遭遇的同情。接下來我再讓學(xué)生通過找

3、關(guān)鍵詞去體會，要尋找到適合移植的骨髓的不易，順勢引出課文中的另外兩個主要人物“臺灣青年”和“李博士”。我是通過以下兩個環(huán)節(jié)來感悟臺灣青年和李博士的博大的愛心，首先第一個環(huán)節(jié)默讀3到5自然段，畫出令你感動的句子，簡單的標(biāo)注，并說出感受。第二個環(huán)節(jié)是交流感受，在第一個環(huán)節(jié)的開始和交流感受的過程當(dāng)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和組織作用，讓學(xué)生學(xué)得有實效，我在讓學(xué)生體會“靜靜地”這一詞時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文其它句子和補(bǔ)充材料來體會臺灣青年的崇高品質(zhì)，甚至不顧自己的生命危險為小錢捐獻(xiàn)骨髓。再引導(dǎo)學(xué)生讀描寫李博士的句子，抓住“沉著”展開教學(xué)，層層遞進(jìn)，體會李博士的精神，再追問，抽取骨髓容易嗎？引出“一次又一次”

4、“終于”等詞語，將李博士和臺灣青年博大的愛進(jìn)一步升華和提升。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)了學(xué)生充分的讀。因為充分地讀是與人物對話的橋梁，我們無法去猜測，李博士和臺灣青年的心理，我們只能從他們的行動中去想象，從朗讀中去感悟了。其實送骨髓這段內(nèi)容寫得并不多，也極易被忽視。我補(bǔ)充了一份李博士當(dāng)天的日程表。讓孩子們從日程表中去感受李博士一路的奔波，我想，探究學(xué)習(xí)的樂趣就在這里了吧。最后，我聯(lián)系實際，讓學(xué)生說說身邊的感人故事，由課文內(nèi)容想開去，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。我的說課到此結(jié)束，有說得不好的地方請各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師指正。謝謝大家。