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1、提高德育實效性的思考作者：來源：教書育人·學(xué)術(shù)理論2006年1期字號：大中小顯示漢語拼音 所謂德育的實效性，是指教育者通過德育過程對受教育者施加道德影響所產(chǎn)生的實際效果，也即德育預(yù)期目標(biāo)達(dá)到的程度和德育任務(wù)實際完成的狀況，最終體現(xiàn)在學(xué)生思想水平的提高，并以學(xué)生是否達(dá)到社會的實際要求來檢驗。由理想型教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤虑笫切偷慕逃??！ ∫弧⑻岣叩掠龑嵭允且粋€系統(tǒng)工程 1.德育目標(biāo)應(yīng)多樣性 德育目標(biāo)是指通過德育過程所預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它是德育工作的出發(fā)點和歸宿，是對德育實效性的理性規(guī)定。德育目標(biāo)所要說明的是要培
2、養(yǎng)學(xué)生什么樣的政治思想道德品質(zhì)，這就規(guī)定了理想的德育結(jié)果應(yīng)該是怎樣的，從而規(guī)定了實現(xiàn)德育實效性的基本內(nèi)涵。德育目標(biāo)是檢驗德育實效性的基本標(biāo)準(zhǔn)，只有充分實現(xiàn)了德育目標(biāo)的德育才是實效性高的德育。所以為了確保德育目標(biāo)的實現(xiàn)，我們在制定德育目標(biāo)時就必須聯(lián)系社會實際和學(xué)生的實際，充分考慮德育的實效性問題?！ ?.德育內(nèi)容應(yīng)具體而實際 德育內(nèi)容是德育工作的核心，當(dāng)前德育缺乏實效性的一個重要原因是脫離學(xué)生的實際和社會的實際。學(xué)生對脫離實際的內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果極差，所以我們應(yīng)力圖使德育內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近時代。如果我
3、們在德育工作中，考慮到學(xué)生的年齡，興趣，組織豐富多彩的德育活動，一定會收到良好的效果。德育內(nèi)容同時應(yīng)具體一些，不要總是提一些大而空的抽象的口號。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的實際，向?qū)W生提一些看得見、摸得著、具體、形象、直觀的要求。德育的內(nèi)容是由一定社會的思想準(zhǔn)則和行為規(guī)范所構(gòu)成的，直接地看，它屬于意識形態(tài)的范疇，但實際上它是來源于現(xiàn)實的，是對一定社會的要求的反映。所以在確定德育內(nèi)容時一定要注意它的實踐性，要及時地向?qū)W生介紹我國改革開放的新成就，把握社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制條件下人們?nèi)松^、價值觀、道德觀的變化，確立符合社會
4、實際和學(xué)生實際的德育內(nèi)容。另外，由于德育目標(biāo)的層次性，德育內(nèi)容的確立也應(yīng)該有層次性，特別是對不同年齡階段的學(xué)生，應(yīng)施以不同內(nèi)容的德育?！ ?.德育方法應(yīng)注重學(xué)生的體驗 傳統(tǒng)德育實效性低的很重要的一個原因是我們的教育方法太簡單，或是硬性灌輸，或是簡單訓(xùn)斥甚至諷刺挖苦，造成學(xué)生的逆反心理。有些教師認(rèn)為只要講清觀點，多說，反復(fù)說，學(xué)生就會記住了，并在實際中加以貫徹。我們知道，人的品德不是自然而然地發(fā)生，但也不是靠外界強行灌入，它的形成是主體對外界的道德要求內(nèi)化的過程。所以，在德育過程中必須強調(diào)讓學(xué)生自己親身融入到社
5、會現(xiàn)實、社會情境和社會實踐中去，深入體驗，積極內(nèi)省?！ 〉赖麦w驗是主體自我通過親身介入道德情境，在理論內(nèi)化關(guān)系中，有情感參與的思維理解活動，是感受、思維和行動三者的有機結(jié)合?！ 《崿F(xiàn)德育目標(biāo)的常用方法 1.案例分析法 第一，提供案例，供人思考。教師圍繞目前所學(xué)的有關(guān)知識點，以社會的熱點問題為切入點，結(jié)合學(xué)生共同關(guān)心的、有興趣的、或有困惑的問題，提供一個有針對性的案例，要求學(xué)生對其進(jìn)行思考。在這一階段，首先要求提供的案例要恰當(dāng)。案例一般都是一個故事，有時間、地點、人物，有完整的故事情節(jié)，故事的情節(jié)應(yīng)該
6、生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性；案例應(yīng)該來源于生活，與社會現(xiàn)實密切相關(guān)。案例可以是現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事情，也可以由教師自己編寫，但必須反映現(xiàn)實生活，特別是當(dāng)前社會上的熱點問題，應(yīng)該是現(xiàn)實生活的縮影；案例應(yīng)該有一個主題，整個事件的闡述應(yīng)該圍繞這一主題展開，敘述不能太長、太繁，要突出中心，沒有主題的案例是不可能達(dá)到德育效果的，過于繁瑣的故事又會使學(xué)生厭煩，不能保持學(xué)生的注意，影響德育的實效性；案例應(yīng)該能夠使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，將自己置身于案例所描述的特定情境中去親身感受，這樣才能使學(xué)生以主人公的身份積極
7、地自我反思，產(chǎn)生情感上的共鳴；案例應(yīng)該具有問題性，其結(jié)論不應(yīng)該是唯一的，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生困惑、引起紛爭，這樣才能引發(fā)學(xué)生的道德沖突，觸動學(xué)生品德的更深層面?！ 〉诙?，組織討論，發(fā)表見解。組織全班同學(xué)在進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，圍繞所提供的問題進(jìn)行討論，每位同學(xué)都可自由發(fā)言，提供各人的觀點和有說服力的理由，相互辯論。如果班級人數(shù)比較多，可以先分成小組討論，以確保更多的學(xué)生有參與討論、發(fā)表意見的機會。在討論的過程中，往往道德思維階段水平低的同學(xué)受較高一個階段同學(xué)的推理的影響，爭論的雙方會達(dá)成共識，使更多的學(xué)生能達(dá)到更高更全面的道
8、德推理階段，因而討論的德育效果是比較顯著的。在案例教學(xué)中，教師已完全由一個道德概念的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生道德認(rèn)知及情感沖突的促進(jìn)者，教師的引導(dǎo)能力是案例教學(xué)效果的保證。所以這一過程一是要求教師積極營造一個充分民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全面地深入地思考案例，鼓勵每一位同學(xué)自由發(fā)表觀點；二是在學(xué)生討論的整個過程中，教師應(yīng)始終突出案例的道德問題，使學(xué)生圍繞主題進(jìn)行本質(zhì)的
