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1、中學(xué)物理教學(xué)方法中學(xué)物理教學(xué)方法在我國(guó)中學(xué)階段的物理教學(xué)中，各個(gè)學(xué)校基本上都是以課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式。隨著教學(xué)改革的不斷深入和學(xué)習(xí)需求的不斷改變，課堂教學(xué)方式不再局限于某一種單一的的教學(xué)方法，而是向著幾種教學(xué)方法相互融合的、活動(dòng)式的、多主體的、課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法綜合運(yùn)用的方向發(fā)展。但是為了方便我們對(duì)每一種教學(xué)方法深入的學(xué)習(xí)，這里我們分別對(duì)每一種教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。第一節(jié)中學(xué)物理常用教學(xué)方法一、講授法講授是中學(xué)物理課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法。1．講授法的主要特征講授教學(xué)法主要是教師運(yùn)用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，講述物理課程的
2、知識(shí)內(nèi)容，講授內(nèi)容涉及廣泛可以靈活引用生活實(shí)例、物理學(xué)發(fā)展史上的重大事件、提出問(wèn)題歸納分析、結(jié)合利用各種演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物教具等，在教學(xué)中主要以講授的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)。講授教學(xué)法，可以在相對(duì)比較短的時(shí)間內(nèi)，教師將書(shū)本知識(shí)經(jīng)過(guò)處理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和物理學(xué)科知識(shí)體系的邏輯結(jié)構(gòu)，向?qū)W生進(jìn)行物理學(xué)科知識(shí)與技能的傳授，突出知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，而且在講授物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神，注重物理學(xué)科與其它學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2．講授法在物理教學(xué)
3、中的應(yīng)用（1）講授的內(nèi)容要嚴(yán)格按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求8中學(xué)物理教學(xué)方法作為一門(mén)課程，物理教學(xué)的內(nèi)容首先要按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，所以在講授之前教師必須要深入研究物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)具體化，為有效實(shí)施教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如：力這一章涉及力、重力、彈力、摩擦力以及胡克定律、力的分解及平行四邊形法則。在講力的概念時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道力是物質(zhì)之間的相互作用，知道力有大小和方向，知道力的國(guó)際單位是牛頓，知道力既可以按照其性質(zhì)來(lái)分類，也可以按效果來(lái)分類和命名，理解力的作用效果是使物體發(fā)生形變和使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。能在給定的具體問(wèn)題中，
4、正確地找出施力物體與受力物體，正確地畫(huà)出力的圖示或力的示意圖，會(huì)用彈簧秤測(cè)力的大小。講授所涉及的內(nèi)容也要按教科書(shū)的規(guī)定具有系統(tǒng)性，條理清楚，重點(diǎn)突出。教師講述語(yǔ)言一定要保證其科學(xué)性，表述準(zhǔn)確，還要生動(dòng)形象，能有效幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。（2）講授法中的啟發(fā)性教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師講述可以運(yùn)用提問(wèn)、舉例、比喻、點(diǎn)撥等手段，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合、判斷、推理等思維方法進(jìn)行積極地思考，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣和能力，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)教師新穎的啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自己的主動(dòng)思
5、維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。（3）講授法與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合講授內(nèi)容要有層次性，講授必須與板書(shū)緊密結(jié)合，板書(shū)設(shè)計(jì)要布局合理、字跡清楚、對(duì)講授內(nèi)容起到一定的固化作用，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生深刻理解概念、規(guī)律以及物理公式的確切含義，適用范圍和條件。物理教學(xué)中教師采用講授方法并不意味著一節(jié)課都由教師來(lái)講授，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注意觀察或自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察條件，做好演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，特別要注意加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，為使學(xué)生接受和形成物理概念，理解
6、和掌握物理規(guī)律奠定基礎(chǔ)。二、討論教學(xué)法8中學(xué)物理教學(xué)方法討論式教學(xué)是根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容，由教師或者學(xué)生提出討論題目，經(jīng)過(guò)全班或分組討論，教師釋疑、指導(dǎo)或精講、總結(jié)，達(dá)到理解和掌握知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)一些重要概念和規(guī)律，鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的教學(xué)組織形式。討論式教學(xué)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間直接相互傳遞信息，交流看法，實(shí)行民主教學(xué)的組織形式。這種形式能較好地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的深入和提高，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。討論式教學(xué)既適用于講新課，也適用于習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，甚至也可用于
7、實(shí)驗(yàn)課．對(duì)討論式教學(xué)的基本要求是：1．討論題目要具有代表性討論的問(wèn)題是我們?cè)诮虒W(xué)中的知識(shí)中心和教學(xué)中心，所以題目應(yīng)有代表性，能突出教學(xué)的重點(diǎn)，題目表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確明了。教師所確定的題目要盡量難易適中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生回答是或否，無(wú)法了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的真正理解程度。討論的問(wèn)題也不能太深，要考慮學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以保證討論活動(dòng)能順利地進(jìn)行。教師所提問(wèn)題的表述一定要具體，讓學(xué)生明白需要干什么，有些問(wèn)題如果所含的內(nèi)容太多，可以將一個(gè)大題目拆分成為一些成系列的小題目，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。2．討論過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)上
8、課之前對(duì)教學(xué)的討論過(guò)程和討論結(jié)果必須要進(jìn)行較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)：首先是對(duì)討論過(guò)程作出總體規(guī)劃。如怎樣引入主題，如何啟發(fā)學(xué)生，討論應(yīng)分步驟進(jìn)行，學(xué)生的分組情況，學(xué)生的歸
