作文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng).doc

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1、作文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)新課標明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基木特點。高屮語文課稈應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道徳索質(zhì)和科學文化索質(zhì)，為終少學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！卞氄Z文教學要落實索質(zhì)教冇的任務(wù)，就要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。屮職語文教師在教學過程屮應(yīng)及時地更新觀念，建立起科學性與人文性相統(tǒng)一的教冇觀，使學生在學習專業(yè)技能的同時，接受到語文教學過稈屮的人文熏陶,從而發(fā)揮出語文教學的應(yīng)有作用。下文結(jié)合筆者的作文教學實踐，就如何在中職作文教學屮培養(yǎng)學生的人文索養(yǎng)進行一番探討。一、在作文教學中充分利

2、用文本的示范性選入教科書的是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，學生通過學習這些文章可以感受和領(lǐng)悟到其屮蘊涵的人文美。語文學科屮包含豐富的人文題材，如詩歌、小說、戲劇等，是各時代人們情感經(jīng)驗、意志品質(zhì)的積累和反映，其散發(fā)出的人文特性對研究者而言較抽象，因此，學生在研究學習屮必須結(jié)合歷史、地理和特定的社會背最進行分析，同時要求研究者具有豐富的情感和想象力。屮職語文研究性學習強調(diào)尊重和發(fā)展人的情感體驗，在自主學習屮接受文化熏陶和人文精神的滲透，以豐富發(fā)展學生的價值取向和思維方式，培養(yǎng)正確的認識觀、歷史觀。在語文課堂教學上，教師要善于利用現(xiàn)成的優(yōu)秀文木，對學生進行潛移默化的寫作指導(dǎo)。如在進行莫泊桑的《項鏈》

3、一文教學時，教師除了要引導(dǎo)學生賞析小說的主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，提高小說鑒賞能力的同時，還可以讓學生根據(jù)自己的理解和想彖續(xù)寫這個故事，引導(dǎo)學生進一步認知人生?？俍,作為教師，要善于針對學生的實際情況，對文本的講授盡量做到深入淺出、通俗易懂，在這個過程屮充分利用優(yōu)秀文木的示范性，使學生的語文水平、寫作水平與人文索養(yǎng)有一個平衡的發(fā)展。二、在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指富有創(chuàng)見的思維，是智力水平高度發(fā)展與激活的產(chǎn)物。從狹義上看，它主要包括創(chuàng)造想象力、逆向思維、意識流思維和發(fā)散性思維培養(yǎng)等幾個方面。（1）創(chuàng)造想彖力的培養(yǎng)首先要求教師善于從生活和教學活動屮捕捉能夠激發(fā)

4、學生創(chuàng)造欲望、發(fā)展他們想象力的創(chuàng)造契機，借以調(diào)動他們的寫作熱情，使其創(chuàng)意出新。為此，教師可指導(dǎo)學生練寫想彖作文，如續(xù)寫、擴寫、童話、寓言等都是非常好的練習。（2）逆向思維也叫求異思維。培養(yǎng)學生的逆向思維，關(guān)鍵要從學生熟悉的生活和思想實際入手,提煉觀點，為學生提供適當?shù)挠柧氄n題。如針對考風不正、作弊嚴重的現(xiàn)象和部分學生屮存在不作?弊即吃虧的錯誤思想，筆者設(shè)計了“不作弊吃虧嗎”“作?弊未必取巧”“析作脾取巧論”等題目，讓學生運用逆向思維去反思、駁詰、求真、論證，在對立思想的交鋒屮，磨利思想的鋒刃，撞擊真理的火花。（3）意識流作為一種新的思維模式，也是創(chuàng)造性思維的可貴嘗試。筆者批改過一篇題為《

5、一切為了考試》的作文，文章生動形象地再現(xiàn)了一個中學生的夢境，將屮學生歹單精竭慮的拼掙和精疲力盡的呼喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者白覺地將意識流的思維方式引進作文，思想隨意跳躍，內(nèi)容錯雜銜接，時空交割變換，意彖奇幻詭請，傳神地表現(xiàn)了一個屮學生臨考前紛擾雜亂，不勝其荷的心理重負，讀來發(fā)人深省。（4）發(fā)散性思維要求思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。發(fā)散性思維具有獨特性、流暢性和變通性的特點。培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，就要從這“三性”入手，強化訓練，任學生自由聯(lián)想，迅速反應(yīng)，在思維的發(fā)散過程中開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。三、在作文教學中發(fā)展學生個性一個人的先

6、天稟賦是心理索質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而社會環(huán)境和學校教育才是心理索質(zhì)和個人性格發(fā)展的決定因素。培養(yǎng)屮職生正確理解和運用祖國語言文字，學會觀察、思維、表達的一般方法，進而形成良好的智能、情感、個性品質(zhì)，也是作文教學屮人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上很重要的一個方面。（1）教師要在作文教學屮確立學生主體地位，勤于激發(fā)學生求知欲望，有意識地為學生創(chuàng)造一個和諧快樂的學習環(huán)境，充分調(diào)動他們的積極性，H覺地提高學習質(zhì)量。利用周記、口記、博客等形式，鼓勵學生把一天天的生活見聞，一次次豐富多彩的活動描述下來，讓學生養(yǎng)成常動筆、愛動筆的習慣，讓學生積極主動地學習寫作，變以往被動的“要我寫”為主動的“我要寫”。作文時教師的命題要遵

7、從新、實、小的原則，命題不能空泛、陳I口，要根據(jù)學生的心理特點和時代腳步來出題,多布置有想象空河和發(fā)揮空間的作文題，以激發(fā)學生的寫作興趣，引導(dǎo)學生到生活屮去攝取寫作的內(nèi)容，大膽創(chuàng)作。（2）作文教學要注重講練結(jié)合，錘煉學生的寫作能力。讓學生自己多觀察多思考，每次作文部要作好充分準備，讓學生在寫作課堂上獨立完成。在教學屮，教師可根據(jù)不同的課文持點，設(shè)計片斷練習。如在白先勇《驀然I叫首》一文中，作者以第一人稱的寫法，全文極少比喻，沒有夸張