資源描述：
《淺析教學(xué)中的情感培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析教學(xué)中的情感培養(yǎng)摘耍：情感是人們對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。它與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知的興趣、意志品質(zhì)以及性格等非智力因素一樣，對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)起著重要的作用。本文分析了情感教育的益處并提出教學(xué)中情感教育的主要途徑和方法。關(guān)鍵詞：情感教育；途徑；方法許多成功的教育家在總結(jié)其對(duì)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是在教育中要“以情感人，以情動(dòng)情”。教員熱愛教育，熱愛學(xué)員是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)活動(dòng)中，情感分為教員的教學(xué)情感和學(xué)員的學(xué)習(xí)情感。學(xué)員的學(xué)習(xí)情感總是在教員的教學(xué)情感感染下逐漸萌發(fā)，進(jìn)而迸發(fā)對(duì)教員的愛以及對(duì)真理和科學(xué)的追求。在教學(xué)屮，就是教員的教學(xué)情感和學(xué)員學(xué)習(xí)的情
2、感有機(jī)融合的過程，即教員將情感傳給學(xué)員，引起學(xué)員情感共鳴，教員樂教，學(xué)員樂學(xué)，在輕松愉快的氛圍中達(dá)到教學(xué)冃標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。這種“快樂教育”促使學(xué)員的神經(jīng)系統(tǒng)被激活，使注意、記憶、感知、思維、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。這樣才能促進(jìn)學(xué)員積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，從而大幅度提高了課堂教學(xué)效率。一、將情感教育融入索質(zhì)教育中教員運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要是為了實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和技能冃標(biāo)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)和模式主要著眼于學(xué)員對(duì)應(yīng)于知識(shí)的理解和交際能力的培養(yǎng)，教員的教和學(xué)員的學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)教員、學(xué)員作為在教學(xué)過程中“物”的作用，而忽視它們作為人的價(jià)值與情感。盡管目前教學(xué)的模式很
3、多，但其實(shí)質(zhì)還是圍繞課本進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，其教學(xué)程序也還是固定化的理論體系和系統(tǒng)化的方法體系，而對(duì)學(xué)員身心的全面發(fā)展包括學(xué)員的情感發(fā)展、意志錘煉等重視不夠。教員更為注重升學(xué)率、過級(jí)率為目標(biāo)，至于如何在獲得知識(shí)的過程中進(jìn)行各種情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)則很少涉及，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)中師生情感上不能溝通，難以融洽，不易接觸的現(xiàn)象。正常的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是由知識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)雙方組成的，如果缺乏后者而一味的強(qiáng)調(diào)前者，那么，這種教學(xué)將是畸形的，主要表現(xiàn)為死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，不可避免地導(dǎo)致部分學(xué)員厭學(xué)。情感教育使學(xué)校教育使命擴(kuò)大,這是素質(zhì)教育的必然。美國(guó)學(xué)校的情感教育有兩種方式，
4、一是顯露的情感教育，即通過設(shè)置課程，教導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)自我與人際關(guān)系的種種感受，并掌握情感技能。二是隱藏的情感教育，也就是不單獨(dú)新開一門課，而是把其自然地融入閱讀寫作、健康教育等課程之中。或者滲透進(jìn)整個(gè)學(xué)校生活之中。進(jìn)行情感教育的任課教員的索質(zhì)最為重要。不是每個(gè)教員的性格都適合承擔(dān)該課的，因?yàn)榻虇T怎樣與學(xué)員打交道，本身就是一個(gè)榜樣，就是有無(wú)情感能力的實(shí)際范例，因此任課教員耍經(jīng)過培訓(xùn)達(dá)到較高素質(zhì)。同時(shí)學(xué)校情感教育應(yīng)與家庭、社會(huì)相結(jié)合，以形成三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，這樣，在遇到真正的人生挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)員便能印證在校學(xué)到的情感技能知識(shí)，并逐漸活學(xué)活用，而不是離校后就還給教員。二、將
5、情感教育滲透于教學(xué)中情感教學(xué)與認(rèn)知教學(xué)具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。對(duì)于學(xué)員的身心發(fā)展和素質(zhì)的提高有著同等的價(jià)值和意義。在教學(xué)過程中，教員與學(xué)員不僅進(jìn)行著傳遞知識(shí)與訓(xùn)練交際能力的認(rèn)知活動(dòng)，而且也進(jìn)行著各種情感交流活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明，教員的情感具有高度的感染力，能對(duì)學(xué)員的情感產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教員在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)員建立親密和諧的關(guān)系,以情言情，以情感人，用真摯的情感、赤誠(chéng)的愛心喚醒學(xué)員的情感。雖然學(xué)員的情感世界很豐富，內(nèi)心深處有許多純潔美好的東西，卻也需耍多參加一些由學(xué)員自己或社區(qū)組織的活動(dòng)，從多種多樣的活動(dòng)中進(jìn)一步豐富其情感世界，加深其體驗(yàn)，最終達(dá)到以文化教育人的目的
6、。一次幫助鰥寡孤獨(dú)的老人之后，有學(xué)員寫道：“從身邊拿一個(gè)橘子，慢慢剝?nèi)ラ僮悠?，把汁水?dāng)D在碗里，小心翼翼地用湯匙送到老人的唇邊，橙色的汁水卻沿著老人因屮風(fēng)而合不攏的嘴角溢出。用血紙輕輕為老人擦去汁水，看著老人被歲月折蘑的艱難和孤獨(dú)，禁不住潸然淚下?！边@是感傷之淚，同情之淚，更是成長(zhǎng)的淚水，有這樣的情感經(jīng)丿力才能寫出這樣動(dòng)人的文字。教員在教學(xué)過程中，要充分利用“情感”這條無(wú)形的線，使之受到美的熏陶，以此產(chǎn)生共鳴。當(dāng)代情感教育理論指出：情感并不是附屬于其他心理活動(dòng)的“副現(xiàn)象”，它是心理素質(zhì)的重要組成部分，是“人類生存的適應(yīng)機(jī)制、認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力機(jī)制、行為選擇的評(píng)價(jià)機(jī)制、生
7、命的享用機(jī)制”。因此，情感除了能動(dòng)性功能外，更重要的是它本身就是個(gè)體心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志，有著其它心理索質(zhì)所不能替代的作用。三、教學(xué)中情感教育的主耍途徑和方法教員的情感效能主要依靠遵循情感教育規(guī)律的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)揮。教員情感教育的途徑和方法很廣，從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)，從講授到各種實(shí)踐活動(dòng)，從教材到各種教具，從借助實(shí)體因素到依隨非實(shí)體因素等等。其具體途徑依靠教學(xué)的各環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。（一）備課時(shí)注入情感備課是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作過程，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)冃標(biāo)、能力冃標(biāo)、德育冃標(biāo)，還應(yīng)確定情感冃標(biāo)。在教學(xué)中，我主要抓以下環(huán)節(jié)：1?了解學(xué)員心態(tài)，增
8、進(jìn)情感交流
