地理教學(xué)中的情感培養(yǎng).doc

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1、地理教學(xué)中的情感培養(yǎng)情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。教學(xué)中的積極情感主要有道德感、責(zé)任感、理智感、美感等。積極地情感有助于提高教學(xué)活動(dòng)的效果。情達(dá)則理通，凡是能激起學(xué)生情感的地理事物往往能較長久保留在他們的頭腦中凡是學(xué)生有興趣的、學(xué)的扎實(shí)的課，幾乎都是傾注了教師強(qiáng)烈情感所講授的課。情感還具有遷移的功能，師生間融洽的情感，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強(qiáng)大的精神力量，這就是“親其師，而信其道“的道理。情感的培養(yǎng)也是思想教育的重要內(nèi)容，如果只有學(xué)習(xí)的愿望，而沒有熱愛知識(shí)、熱愛科學(xué)的情感，就不可能持久地刻苦學(xué)習(xí);

2、有為人民服務(wù)的本領(lǐng)，而沒有熱愛人民的情感，也不可能自覺地為人民獻(xiàn)出自己的一切；高尚的情操也是良好品德的基礎(chǔ)。我們要提高教育、教學(xué)質(zhì)量，上好地理課，必須在教學(xué)中培養(yǎng)良好的情感，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生愉快的“參與”整個(gè)的教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教學(xué)中如何培養(yǎng)情感呢？一??感染情感不是靠書本“教”出來的，而是利用情感本身的感染力。教師對(duì)地理知識(shí)、地理教學(xué)和施教的學(xué)生要充滿熱愛的情感，滿腔熱情地用自身的愛憎去感染學(xué)生，打動(dòng)他們的心弦，引起情感共鳴，激起他們對(duì)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和熾熱的愛。如果我們用“曉之以理”來描述教學(xué)

3、過程的智力活動(dòng)，那么“動(dòng)之以情”則是教師感染學(xué)生、培養(yǎng)情感的主要手段。1、語感動(dòng)情????語言是傳授知識(shí)、表達(dá)情感、交流思想的重要工具。有感染力的教學(xué)語言，必然是真情實(shí)感和發(fā)自肺腑的心聲。在運(yùn)用不同的語言時(shí)，要有不同的語調(diào)、節(jié)奏、速度。在語調(diào)上要有高昂有力、深沉渾厚、低沉悲泣的區(qū)別；在節(jié)奏上要有緩急有致、張弛有度；在風(fēng)格上要?jiǎng)側(cè)岵?jì)、愛憎分明；在內(nèi)容上要嚴(yán)謹(jǐn)精煉、幽默意深；在表達(dá)上要形象生動(dòng)、描述逼真、繪聲繪色、活龍活現(xiàn)。這樣，牢牢地抓住學(xué)生的感情，并使其情緒隨之波瀾起伏、浮想聯(lián)翩，才能使學(xué)生保持旺盛的求知欲和良好的心

4、理狀態(tài)。2、教態(tài)傳情教師用自身的激情，堅(jiān)忍不拔的教學(xué)意志，親切和藹的面容，期待的目光，形象生動(dòng)的手勢，真摯而傳神入微的表情，再根據(jù)學(xué)生的情緒反饋，隨時(shí)調(diào)整自己的教態(tài)，如此循環(huán)往復(fù)，能使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步深化，產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對(duì)地理課的熱愛和學(xué)號(hào)地理課的激情。教師這種輕松與自信的統(tǒng)一，喜悅與莊重的協(xié)調(diào)，并伴隨著邏輯思維而流露出來的情緒，會(huì)自然地控制課堂的節(jié)奏和氣氛，把這說成是“藝術(shù)”并不過分，它強(qiáng)烈地感染學(xué)生的心扉，使其情感油然而生并波瀾起伏。課堂上師生雙方既有追求知識(shí)的同頻共振

5、，又有交流思想的情感共鳴，這樣師生間的協(xié)調(diào)默契，教學(xué)中的知情統(tǒng)一，既提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了情感。所以，我們高呼教師“要精力充沛地教學(xué)！”二激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激勵(lì)使學(xué)生帶著熱情去學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲，可使學(xué)習(xí)者廢寢忘食。在地理教學(xué)中利用地理學(xué)豐富多彩的內(nèi)容和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生的情感。1、內(nèi)容激勵(lì)豐富多彩、時(shí)空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡乩韺W(xué)，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的情感提供了豐富的內(nèi)容。教師要在教材中充分挖掘，并在形象和情感上再加工潤色，就會(huì)強(qiáng)烈地激勵(lì)學(xué)生的情感。歷久不衰的中華五岳、舉世聞名的長江三峽、桂林三水、漓江風(fēng)光、錢

6、塘潮涌、云南石林、烏江天險(xiǎn)、冰山雪峰等，都會(huì)深深地吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的感情，并激發(fā)起對(duì)多姿多彩的地理事物的審美情趣和對(duì)環(huán)境的熱愛。????在講到我國地理環(huán)境的不足之處，以及破壞生態(tài)平衡受到自然規(guī)律懲罰的反面教訓(xùn)時(shí)，可介紹我國勞動(dòng)人民興修水利、開發(fā)礦山、植樹造林等改造自然、為人類作出貢獻(xiàn)的偉大壯舉。從都江堰到三峽，從鄭國渠到引灤入津，從趙州橋到天塹變通途，從唐三彩到景泰藍(lán)，從蜀道難于上青天到西南的環(huán)形鐵路線，從天蒼蒼，野茫茫到綠色長城——“三北”防護(hù)林帶，從大禹、李冰、徐霞客到詹天佑、李四光，中華民族勤

7、勞、智慧、勇敢、一代又一代的創(chuàng)造精神最能激發(fā)青年學(xué)生的民族自豪感，鼓舞愛國之情、報(bào)國之志，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。同時(shí)也教育了學(xué)生必須學(xué)好地理課，培養(yǎng)了責(zé)任感。2、評(píng)價(jià)激勵(lì)?????評(píng)價(jià)多學(xué)生的學(xué)校情感起即時(shí)調(diào)節(jié)作用。能否在課上、課下隨時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是課堂上的“答后評(píng)”是教師的一項(xiàng)硬功夫。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的評(píng)價(jià)，不管是肯定，還是否定，只要評(píng)價(jià)的正確、恰當(dāng)、及時(shí)，學(xué)生會(huì)從中感受到老師對(duì)他的親自尊重、關(guān)心和公平的對(duì)待，尤其是得到老師的肯定馬先生會(huì)分為珍惜自己獨(dú)立思考的成果，增加了信心，激發(fā)起新的自我實(shí)現(xiàn)的需

8、要，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和樂趣。所以，教師的本領(lǐng)在于因勢利導(dǎo)、創(chuàng)造條件、抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)評(píng)價(jià)、充分肯定、培植成功感。同時(shí)，要指出不足、評(píng)出民主、評(píng)出規(guī)律、評(píng)出積極地情感，激勵(lì)學(xué)生更加發(fā)奮的學(xué)習(xí)。三熏陶教師在教學(xué)過程中要善于設(shè)置情境，使學(xué)生的情感受到熏陶。設(shè)置情境的方法，有設(shè)疑生情、設(shè)境生情等。1、設(shè)疑生情精心設(shè)疑并揭示地理學(xué)內(nèi)容的豐富性、