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1、如何根據(jù)學生的性格特征進行教學 教師要提高教學質量，光靠鉆研教材，編寫教案，備好課是不夠的，還要深入實際，了解學生的性格特征，根據(jù)學生的性格特征來進行教學，教學質量才能很快提高，良好的班風才能很快形成?！ ≡诮逃虒W中，教師可以在實際中通過家訪、觀察、談話、試探，問卷這五種方式來了解學生的性格特征。家長是學生的第一位老師，通過家訪，教師可以從家長那里了解學生的很多情況。比如，孩子的愛好和生活方式等。班主任與學生接觸的時間比較多，更要留心觀察學生在德育、智育、體育、美育中諸方面的表現(xiàn)，看哪些學生具有高尚的道德行為，哪些學生反
2、應靈敏，哪些學生反應遲鈍，哪些學生活潑好動。在課外，教師可以與學生像敘家常似的進行談話，了解學生的個性心理，并進行試探檢驗，把同一項工作任務安排給不同的學生完成。看哪些學生辦事雷厲風行，哪些學生辦事遲緩，成功率，哪些學生智勇雙全等。另外，還可以通過問卷的形式，從卷面問答的材料中來了解學生的個性心理。例如，學生的性格內型，學習方式，有哪些愛好？喜歡什么樣的老師和什么樣的班主任？ 根據(jù)學生個性的氣質類型，通過深入了解學生的性格可分為膽汁質、多血質黏液質和抑郁質四種類型?！ ∫?、膽汁質的學生性格 膽汁質的學生性格外向，熱情、開
3、朗，精力充沛，情緒發(fā)生快而強，言語動作急速而難以自控，但容易魯莽從事，任性、暴躁、易怒、果敢。對這一類學生，要著重培養(yǎng)自制力和堅持到底的精神，對缺點要注意方式方法，不要輕易激怒，要進行有說服力的嚴厲批評。在擔任2014屆五年級班主任時，班上有幾名這種內型的學生，在學習中，我利用“不怕學不會，只怕不可鉆。世上無難事，只怕有心人。學如逆水行舟，不進則退?！边@些名言，來鼓舞他們堅強不屈的意志，并向他們講解“聞雞起舞”的由來和古今中外許多偉大如何拼搏獲取成功的故事。在生活中，利用先進的事例和格言來引導他們如何須知一個強者和許多做人的
4、原則。例如，張海迪的故事，雷鋒精神，宣傳《未成年人犯罪法》中的有關法律法規(guī)，講解格言“勿以惡小為之，勿以善小而不為”等?！ 《?、多血質的學生性格 多血質的學生性格外向，活潑好動，富有朝氣，善于交往，表情豐富，思維敏捷，工作效率高，情緒發(fā)生快而多變，但興趣容易轉移，穩(wěn)定性差，對這類學生，教師要著重培養(yǎng)忠實專一和勇于克服困難的精神，防止見異思遷，多開展各種活動，讓學生積極地參與到活動中去，而對其缺點，可以進行較嚴厲的批評?，F(xiàn)在我擔任的這個三年級有這樣的學生四名。在學習中，我給他們講了各門學科的重要性，必須努力學好，不可偏科，要
5、像蜜蜂采蜜一樣，多采集各種花的花粉來融合在一起，才能釀造出最好的蜂蜜來。利用“小貓釣魚”的故事來提醒他們在學習中不可三心二意，而要一心一意，才能有所收獲，在各項活動中，讓他們積極參與。例如，演講、唱歌、小品表演、舞蹈、游戲等。并充當各項節(jié)目中的主持人。在班集體建設中，給他們安排適應的工作任務。例如，早讀時，組織課堂紀律，指導朗讀。課后收發(fā)作業(yè)本，安排并監(jiān)督值日生打掃環(huán)境衛(wèi)生，負責出好每一批墻報等?！ ∪?、黏液質的學生性格 黏液質的學生性格內向，沉著、冷靜、堅韌、淡漠，思維言語動作遲緩，情緒發(fā)生慢而弱，反應比較遲鈍。這一類學
6、生，要著重培養(yǎng)熱情爽朗和朝氣蓬勃的精神，對其教育批評要有耐心，允許學生有足夠的時間考慮，做出反應。我擔任的這個三年級有13名這種類型的學生。在課間十分鐘，我和他們一起跳繩、打球等游戲。上課前，把要提問的問題布置給他們精心準備，課堂上再進行提問。做練習時，把最簡單的題目安排給他們上黑板獨立完成。在課外，開展有益的文娛活動時，讓他們積極參與，多鼓勵他們自編自演、自玩游戲，培養(yǎng)他們的思維能力和想象力?！ ∷?、抑郁質的學生性格 抑郁質的學生性格內向，耐受力差，容易疲勞，言語動作細小無力，膽小、孤僻，情緒發(fā)生慢而強，但觀察細微，感情
7、細膩、辦事謹慎。對這類學生，要著重培養(yǎng)友好、合作、剛毅、自信的精神，還要多關心、多愛護、多鼓勵、多疏導，不能在公開場合下批評。我所擔任的這個年級有兩名這樣的學生。在課堂上，我多向提問，讓他們積極發(fā)言，做練習時，把中難度的題目布置給他們上黑板練習。練習完畢，再讓他們向大家講解自己的解題思路。在學習中，安排他們輔導少部分差生。在班級工作中，安排他們配合其他班干部搞好紀律、勞動、衛(wèi)生、幾方面的管理。在課外，多找他們談話，交流各門學科中所遇到的疑難問題。例如，你最愛好學什么？你最喜歡語文還是數(shù)學？你用什么方法來搞好學習？你學會哪些做
8、人的原則等。另外，在課外活動中讓他們積極參與，充當活動中的主持人，在同學之中，心連心，多談話、多相處，結合作、互相幫助?！ ×私饬诵愿裉卣鳎⒏鶕?jù)學生的性格特征來進行教學，既能提高教育教學質量，又能促進良好班風的形象。
