幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)　　幼兒園的環(huán)境是指在幼兒園內(nèi)，幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件與精神條件的總和，它具有保育教育功能。在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我做了以下幾方面的探索?！　∫?、圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境　　幼兒園環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。它不僅要保證幼兒園的生活與教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，更要能促進(jìn)幼兒身心的正常發(fā)育和健康發(fā)展?，F(xiàn)代課程觀打破了學(xué)科教學(xué)狹小的范圍，使得環(huán)境成為一種隱性課程。因此，我們在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，要樹立環(huán)境為目標(biāo)服務(wù)、為幼兒發(fā)展服務(wù)的思想，做到環(huán)境布置與教育目標(biāo)、教育內(nèi)容緊密聯(lián)系，使之成為教師實(shí)施教育的有效組成部分。例如，小班教師根據(jù)“高高興興上幼兒園

2、”主題中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容“班級花”在墻上畫一朵班級花，中間貼上班級老師的照片，花的周圍貼上幼兒的照片，幼兒一入園就感受到班集體是一個(gè)大集體，是一朵團(tuán)結(jié)花，環(huán)境的感染，使幼兒由衷地感到“幼兒園像我家”“小朋友們是一家”，從而對老師產(chǎn)生了信賴和親近感，對小伙伴產(chǎn)生了友好的親切感?！　《?、根據(jù)幼兒的發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)環(huán)境　　幼兒對環(huán)境的需要是不相同的。為此，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，從以下幾方面進(jìn)行考慮：第一，為不同年齡的幼兒提供不同的環(huán)境。如小班教師根據(jù)幼兒新入園的情況，設(shè)計(jì)了“我愛我的幼兒園”“我是乖寶寶”3等墻飾內(nèi)容。大班教師則結(jié)合培養(yǎng)幼兒愛祖國情感的目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)了“錦繡中華”“祖國祖國我愛您”等內(nèi)

3、容。小班在開展“自己的事情自己做”這個(gè)主題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”和“美食餐廳”兩個(gè)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)做力所能及的事。大班的教師則依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教室內(nèi)設(shè)立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、手工操作區(qū)、認(rèn)知區(qū)……在這些區(qū)里，教師精心地為幼兒準(zhǔn)備了各種活動(dòng)材料，讓幼兒自由自在地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)動(dòng)手能力。如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)，幼兒通過做沉浮的試驗(yàn)，把木頭與鐵同時(shí)丟入水中，發(fā)現(xiàn)鐵塊沉入水底，木頭浮在水面，這樣看一看、比一比，幼兒懂得了沉浮現(xiàn)象的粗淺知識，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，提高了幼兒在活動(dòng)區(qū)中活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。第二，相同班級的幼兒的發(fā)展具有差異性，應(yīng)為不同發(fā)展水平的幼兒提供具備多種功能

4、的材料。如小班教師設(shè)計(jì)了一朵花，花瓣由紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色構(gòu)成，并鎖上扣眼，花心釘上紐扣，幼兒只要將花瓣扣在花心上，即變成一朵美麗的花。這個(gè)玩具材料有三種功能：一是學(xué)習(xí)扣紐扣，二是認(rèn)識顏色，三是可以幫助幼兒理解“1”和“許多”的關(guān)系。幼兒可根據(jù)自己的能力進(jìn)行不同的操作活動(dòng)，如能力弱的幼兒可以練習(xí)扣紐扣，能力強(qiáng)的幼兒在扣紐扣時(shí)，可將花瓣和花心的顏色配成相同，并發(fā)現(xiàn)一片一片的花瓣就組成了一朵花，從而保證了各層次幼兒都有可操作的材料，增強(qiáng)了他們的信心和興趣，促進(jìn)了各層次幼兒在原有水平上的發(fā)展?！　∪⑽變簠⑴c環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，做環(huán)境的主人3　　我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，并非僅把幼兒當(dāng)作環(huán)境的被動(dòng)接

5、受者，而是引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的構(gòu)思和安排，使環(huán)境布置體現(xiàn)他們的愿望、他們的創(chuàng)作、他們的成功。例如：中班的教師在開展“小小藝術(shù)家”這一主題活動(dòng)時(shí)，改變了以往那種幼兒作品往墻上一貼，僅僅起到展覽和點(diǎn)綴的情況，而是在墻面上布置了“小畫家”的專欄，并將其設(shè)計(jì)成可移動(dòng)的、能體現(xiàn)作品質(zhì)量的動(dòng)態(tài)形式，讓幼兒通過對自己的及同伴作品的評價(jià)，把好的作品置于最高一層，差一點(diǎn)的在下層，由此起到鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)取的作用，也為全體幼兒的相互欣賞、相互學(xué)習(xí)提供了場所。　　四、精心設(shè)計(jì)幼兒評比表，充分發(fā)揮其激勵(lì)作用　　幼兒評比表，是幼兒在園生活學(xué)習(xí)情況的一種表現(xiàn)形式，它能起到激勵(lì)幼兒的作用。在設(shè)計(jì)評比表時(shí)，各班根據(jù)實(shí)際

6、，設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式新穎的評比表，使之具體形象化。如小班教師依據(jù)幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“我是好寶寶”的評比表，紅色的蘋果表示“講禮貌”并配有相應(yīng)圖片，黃色的花朵表示“高高興興上幼兒園”，藍(lán)色的圓形表示“吃飯乖”等等。如此設(shè)計(jì)評比表具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，評比的內(nèi)容形象化，可以幫助幼兒建立最直接的體驗(yàn)；第二，評比內(nèi)容具體化，改變了過去那種憑印象進(jìn)行籠統(tǒng)評價(jià)的做法，有利于幼兒自信心與成功感的樹立；第三，有利于家長對孩子在園情況的全面了解。如小三班老師在幼兒新入園的第一、二周，為了鼓勵(lì)孩子天天堅(jiān)持上幼兒園，每天都對每個(gè)孩子的某一方面進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)并發(fā)給一顆小星星，孩子將其帶回家讓爸爸媽媽幫助收好，待

7、到積累了五顆小星星時(shí)，再帶到幼兒園換上一顆大星星貼在教室的評比欄中，也讓家長參與到了幼兒園的教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了家園教育同步化?！　∝?zé)任編輯　潘孟良3