關(guān)于學(xué)科和學(xué)科建設(shè)的思考畢業(yè)論文.doc

《關(guān)于學(xué)科和學(xué)科建設(shè)的思考畢業(yè)論文.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、關(guān)于學(xué)科和學(xué)科建設(shè)的思考楊玉良中國科學(xué)院院士，復(fù)旦大學(xué)校長。1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)并留校工作。1986年，留學(xué)聯(lián)邦德國馬普高分子研究所。1988年回到復(fù)旦大學(xué)工作。1999年，任復(fù)旦大學(xué)副校長。2006年任國務(wù)院學(xué)位委員僉辦公室主任、教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長。2009年1月任現(xiàn)職?！鯒钣窳?不要過分固定地看待一個學(xué)科，不要以為存在一個院系就一定代表了一個學(xué)科。一個學(xué)科的內(nèi)涵可以分屬于不同的院系，許多院系的存在往往是歷史原因所致。學(xué)科的劃分除按照教學(xué)規(guī)律的耍求外，同時還有很多判斷標(biāo)準(zhǔn)。?學(xué)校的資源總是有限的，不可能無限擴展。我們耍保證一批優(yōu)勢學(xué)科能首先達到“世界一流”，就

2、要防止資源的過度“稀霽”，就要突出重點和特色，就必須有所舍棄。?根據(jù)時代的需要不斷地派生新學(xué)科是大學(xué)極其重耍的任務(wù)Z—。近代科學(xué)技術(shù)和人文社會科學(xué)的發(fā)展表明，兒乎所有的“軟學(xué)科”均誕生于“硬學(xué)科”，因此，大學(xué)必須加強和重視基礎(chǔ)學(xué)科（硬學(xué)科）的持久建設(shè)。基礎(chǔ)學(xué)科不強，就沒有能力去組建其他新學(xué)科。?在考慮大學(xué)院系的組織結(jié)構(gòu)的過程中，肖我們看到學(xué)科相對獨立性的一面時，組織結(jié)構(gòu)往往分歧不大，但在考慮到不同學(xué)科內(nèi)容相互連通的一面吋，特別是在考慮到人才培養(yǎng)的整體性后，對丁組織結(jié)構(gòu)的設(shè)蜀就會有很大的爭議。在高等學(xué)校的發(fā)展中，學(xué)科建設(shè)是非常重要的，這主要是基于以下兩個方面考慮：首先，在高校發(fā)展中

3、，兒乎都提出將學(xué)科建設(shè)為作為學(xué)校發(fā)展的主線。高校對學(xué)科的認識和對學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵正逐步深入。但就學(xué)科建設(shè)這個主題，仍還存有很大的爭論。有人批評學(xué)校只重視重點學(xué)科，對一般的學(xué)科關(guān)注不夠，甚至把學(xué)科建設(shè)簡單地看成重點學(xué)科的申報或者博士點碩士點的申報，學(xué)科建設(shè)就是圍繞著沖擊或者保住各級重點學(xué)科做文章；也有人認為學(xué)校只重視“平臺”和“基地”建設(shè)，對一般的基礎(chǔ)學(xué)科重視不夠；也有不少的院校不斷地提出建設(shè)一些新的平臺和院系。這種沖動在高校表現(xiàn)得比較強烈。其次，當(dāng)前國家要求北大、清華、復(fù)旦等一批高校建成“世界一流大學(xué)”。顯然，一流學(xué)科是一流大學(xué)最根本的基礎(chǔ)，沒有世界一流的學(xué)科就不可能成為世界一流大學(xué)

4、。因此，建設(shè)一流大學(xué)的基本任務(wù)z—就是建設(shè)一批“世界一流的學(xué)科”。在這兩項認識的基礎(chǔ)上，什么是學(xué)科，如何進行學(xué)科建設(shè)，以及在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該注意哪些問題，都需耍我們作認真思考。學(xué)科發(fā)展要遵循其自然規(guī)律學(xué)科首先是一種范式，主耍為方便教學(xué)而不得已為Z。事實上，人們對“學(xué)科”已有許多研究。把人類知識劃分為學(xué)科的一個重要動力是出丁教學(xué)上的考慮。近代以來，隨著自然科學(xué)的快速發(fā)展，為了便于教學(xué)，人們不得不將人類所積累的知識進行分類，由此就產(chǎn)生了學(xué)科的概念?！皩W(xué)科”的主要含義是指“按教學(xué)和訓(xùn)練所定義的知識的分類”，即把知識條理化。從教學(xué)的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)某門學(xué)科知識，就是在所謂的“學(xué)科”框架里來

5、學(xué)習(xí)其“范式”O(jiān)學(xué)科的劃分具有共同的基礎(chǔ)知識和丁?作范式，同時乂常常帶有強烈的人為因素、吋代特征和社會因素。因此，不耍過分固定地看待一個學(xué)科，不耍以為存在一個院系就一定代表了一個學(xué)科。一個學(xué)科的內(nèi)涵可以分屬于不同的院系，許多院系的存在往往是歷史原因所致。學(xué)科的劃分除按照教學(xué)規(guī)律的耍求外，同時還有很多判斷標(biāo)準(zhǔn)。盡管世界上存在著多個體系來討論怎么劃分學(xué)科，但有一點是共同的，學(xué)科是具有層次結(jié)構(gòu)的。在這個層次結(jié)構(gòu)里，基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科有著木質(zhì)的差別，基礎(chǔ)學(xué)科具有特殊的重要性。學(xué)科間的關(guān)系通常有學(xué)科間(Inter-disciplinary).交叉學(xué)科(Multi-disciplinary)

6、和多學(xué)科(Cross-disciplinary)。同時，學(xué)科有其誕生和發(fā)展的規(guī)律。學(xué)科是一種范式，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,范式是會改變的。社會的重大需求致使知識被不斷重新條理化，一些新的學(xué)科產(chǎn)生了，而一些學(xué)科則走向消亡。原有的學(xué)科范式和架構(gòu)不適應(yīng)新的形勢，就耍發(fā)生姻變。除一些類似數(shù)學(xué)、物理等硬科學(xué)外，學(xué)科都會經(jīng)歷一個形成——發(fā)展——消亡的過程。用“消亡”而不用“死亡”,是因為“消亡”的學(xué)科將以另一種形式得以重生、嬪變(trans—mutation),或者原屬丁?不同學(xué)科的知識的組合形成新的學(xué)科。因此，一所大學(xué)的某個重點優(yōu)勢學(xué)科從種種跡象看已經(jīng)接近消亡，如呆還不思尋找新的發(fā)展方向，盡管

7、在短期內(nèi)這個學(xué)科通過進一步投入仍可能顯示岀優(yōu)勢地位，但從長遠看反而會阻礙學(xué)校學(xué)術(shù)的發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展的前沿不斷拓展，催生了新興學(xué)科的誕生。某些“軟學(xué)科”因社會的需求“應(yīng)運而生”的例子不勝枚舉?？茖W(xué)研究基本上有兩種類型，一種是為了適應(yīng)社會需要；一種是為了保持原有學(xué)科的完整性。重大科學(xué)問題和社會需求往往孕育著新學(xué)科的誕生。大學(xué)和研究如果僅僅是以保住原有學(xué)科為冃的，或者因為個別學(xué)者為了保持口己的“學(xué)術(shù)領(lǐng)地”欲望而形成“學(xué)科”，那么我們對知識進行合理分類和學(xué)術(shù)研究的冃的就被異化了。芝加哥大學(xué)