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1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究方案作者：科研處教學(xué)科研來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2480更新吋間：2011-10-11一、問題的提出在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，耍求人們不斷補(bǔ)充更新已經(jīng)陳舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)將貫穿人的整個(gè)生命歷程，將來(lái)的“文盲”一詞不再單純指沒文化知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能史新自己的知識(shí)、技能的人。人在走入社會(huì)以后，沒有了老師這一學(xué)習(xí)的“拐棍”，人的這種學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。在這一過程中學(xué)習(xí)者需自我制定目標(biāo)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控反思自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是人立足社會(huì)的基本能力。聯(lián)合國(guó)教科文組
2、織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中曾提出“未來(lái)”的學(xué)校必須把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程的'自學(xué)'原則上而不是傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上，教育應(yīng)該努力尋求獲得知識(shí)的方法，這說明課程的設(shè)置不僅重視知識(shí)的掌握，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的方法。二、課題目標(biāo)（一）轉(zhuǎn)變教師注重學(xué)科本位、知識(shí)本位的觀點(diǎn)，以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展為冃標(biāo)，使教師轉(zhuǎn)變過分注重知識(shí)的傳授這一觀念，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建“意義”。（二）把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是'占有'別人的知識(shí)，而是為了'生長(zhǎng)'自己的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力，能
3、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。三、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容(%1)教師要把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人是學(xué)習(xí)主人的中學(xué)生主耍表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的明確，有理想還比較遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性強(qiáng)。知道每天、每周、每月學(xué)哪些內(nèi)容，知道選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，聽課注意力集屮，自習(xí)效率高，課余時(shí)間也有計(jì)劃內(nèi)的實(shí)事可做。(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)層面的培養(yǎng)培養(yǎng)他們有理想有志向，使他們深信只有知識(shí)才能改變命運(yùn)。(2)對(duì)預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)同一備課組教師對(duì)學(xué)案進(jìn)行統(tǒng)一研究，形成一學(xué)期的學(xué)案。(%1)在課堂上把老師的課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂.(1)教師學(xué)會(huì)設(shè)疑，使教師學(xué)會(huì)提
4、一些能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的高水平的問題，改變教師只提一些唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。(2)學(xué)生通過對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)以及對(duì)老師所提問題的回答，通過合作學(xué)習(xí)，小組討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。四、擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析。(1)調(diào)查法：主要用于調(diào)查研究前后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，通過前后對(duì)比說明教師改變授課模式的作用。(2)學(xué)習(xí)口志：用于實(shí)驗(yàn)屮，教師了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，了解學(xué)生在哪些方面還比較欠缺，需教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助。（3）訪談法：用于研究后，首先使用問卷調(diào)查做統(tǒng)計(jì)，看
5、研究后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，然后通過訪談更進(jìn)一步了解學(xué)生在哪些方面有所提高，述有哪些方面需進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)步驟：第一階段：（2011年3月—2011年6月）初步入題重在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第二階段：（2011年6月—2013年12月）課題的具體深入實(shí)踐階段重在通過自主學(xué)習(xí)的課堂模式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三階段：（2014年3月—2014年8月）總結(jié)反思提升階段本階段的任務(wù)是在繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)推廣，并對(duì)存在問題進(jìn)行反思總結(jié)，提出針對(duì)
6、性的彌補(bǔ)措施，最后通過調(diào)查問卷和訪談對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查摸底來(lái)檢測(cè)教師改變課堂模式，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，以及對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,并議論文的形式予以總結(jié)呈現(xiàn)。成果形式：主件：研究報(bào)告等附件：?jiǎn)柧?、學(xué)習(xí)周志和訪談等統(tǒng)計(jì)材料五、研究人員：（待定）
