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《怎樣促進教師的專業(yè)發(fā)展.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、怎樣促進教師 的專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展的含義與 教師知識的分類1.問題的提出教師的專業(yè)性弱：不可替代性弱2.教師專業(yè)發(fā)展的含義教師專業(yè)化職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別：職業(yè)：泛指用以謀生、有金錢酬勞的工作。專業(yè)：“指一群人從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來完成?！盞。Saunder“指具有豐富的藝術(shù)和科學(xué)訓(xùn)練與某一領(lǐng)域的高深研究，以之作為判斷和行事的準則?！盬estonWalch總結(jié)：(1)具有系統(tǒng)全面的專業(yè)理論與實踐知識；(2)在專業(yè)范圍內(nèi)，有較強的判斷和決策能力；(3)有嚴格的專業(yè)選拔和有效的專業(yè)訓(xùn)練體系。教師專業(yè)發(fā)展：教師在專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習的基礎(chǔ)上，通過不斷的教育教學(xué)實
2、踐與反思，逐漸成長為一名專家型教師的發(fā)展過程。2.教師知識的分類專業(yè)知識+教育學(xué)知識本體知識+教育學(xué)知識+實踐性知識原理規(guī)則知識+專業(yè)的案例知識+運用規(guī)則知識于特殊案例的行動策略知識（舒爾曼）教師教學(xué)的最大特點[加拿大]邁克·富蘭：-------教學(xué)情境的不確定性——教學(xué)對象的復(fù)雜性和差異性——教學(xué)決策的不可預(yù)見和不可復(fù)制教師專業(yè)需要實踐的智慧需要提高教師觀察決斷的能力和隨機應(yīng)變的能力默會性無意識；即使意識到，也難以言傳（consciousbutnon-verbaltheory）知識的冰山模型明確知識（是什么，為什么）主要是事實和原理的知識存于書本，可編碼（邏輯性）可傳遞（共享性）可反思（批
3、判性）智慧之果默會知識（怎么想，怎么做）本質(zhì)是理解力和領(lǐng)悟存在于個人經(jīng)驗（個體化）嵌于實踐活動（情境性）智慧之根英國哲學(xué)家PoLang：“人們所知道的遠遠勝過可言說的?！保?956）專家教師知識結(jié)構(gòu)模型專家教師ABC有經(jīng)驗教師ABC新手教師ABCA：原理知識（教學(xué)原理、規(guī)則、教學(xué)法知識）B：案例知識（教育的特殊案例、個別經(jīng)驗）C：策略知識（運用原理于案例的策略，核心是反思）A為外顯知識，可依靠現(xiàn)成的格式化知識的傳授而獲得；B、C屬內(nèi)隱性知識，無法通過現(xiàn)成的書本的格式化知識的傳授獲得，這些知識和能力隱含于教育實踐的過程中，無法剝離出來，而依靠教師自編的教育案例的剖析是獲得該知識和能力的有效途徑
4、。二、教師專業(yè)發(fā)展的階段福勒（Fuller,1969）的關(guān)注階段論：認為一個教師成為專業(yè)化教師一般都要經(jīng)過以下三個階段:⑴關(guān)注生存階段（Survivalstage）；⑵關(guān)注教學(xué)情境階段（Taskstage）；⑶關(guān)注學(xué)生階段（Impactstage）；教師的成長1．關(guān)注生存階段領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯？學(xué)生喜歡我嗎？同事們怎么看我？2．關(guān)注教學(xué)情境階段班級人數(shù)是否太多？怎樣有效提高成績？遵循嚴厲的教導(dǎo)原則嗎？備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。3．關(guān)注學(xué)生階段如何激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望？學(xué)生是否有發(fā)展？學(xué)生有哪些社會性的情感需要？如何使學(xué)生自信、堅強、獨立的面對學(xué)習任務(wù)？四階段論求生鞏固更新
5、成熟五階段論新手(novice)已入門者(advancedbeginner)勝任者(competent)熟練者(proficient)專家(exper)三、怎樣促進教師的 專業(yè)發(fā)展1.微觀學(xué)與教的專業(yè)核心理論學(xué)習微觀教育課程的四板塊結(jié)構(gòu)1.有關(guān)一般學(xué)生學(xué)習的知識：學(xué)習心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、差異心理學(xué)等；2.有關(guān)學(xué)習困難學(xué)生學(xué)習的知識：學(xué)習困難研究；3.有關(guān)學(xué)習矯治、有效教學(xué)的知識：教學(xué)設(shè)計、學(xué)科教學(xué)心理學(xué)、課程與教學(xué)論、學(xué)校心理輔導(dǎo)；4.有關(guān)教育科研的知識：課堂觀察技術(shù)、行動研究、教育實驗等。瞬時記憶工作記憶長時記憶sss注意知覺元認知(metacognition)c反應(yīng)消失遺忘復(fù)述復(fù)述組織化
6、提取需要、動機、興趣、個性（成就、自我效能）元心理遺忘精加工精加工（精制）指在工作記憶中對新信息附加額外信息，從而使新舊信息進行聯(lián)系的過程。聯(lián)想表象將字面意義進一步擴展和延伸與其他信息比較舉例補充細節(jié)或推論2.開展教育教學(xué)案例的 編寫與研究（1）什么是教育案例？Case:情況、狀況、事實、實例.醫(yī)學(xué)：病例；軍事：戰(zhàn)例；法律：判例；管理：案例。案例：指對一個實際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決問題的方法。教學(xué)案例：教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想感情在內(nèi)的故事。（Richert,A.E.）案例的特
7、征：真實性典型性具體性啟發(fā)性（2）案例教學(xué)是教師教育的有效方法①從教師知識分類看：專家教師具有案例知識；②從案例教學(xué)的著眼點看：是創(chuàng)造性、實際問題解決能力，而不是一般的原理和規(guī)則。通過案例學(xué)習得來的知識是一種內(nèi)化的知識，是真知。③教育教學(xué)是一個不確定的領(lǐng)域，經(jīng)常面對兩難問題，案例學(xué)習可以幫助理解這種結(jié)構(gòu)不良問題，并將原有知識進行整合并運用。④將抽象的教育理論置于實際的情境中，使其具體化，便于理解和掌握。交互教
