區(qū)角材料投放.doc

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1、區(qū)角材料投放材料是開展區(qū)域活動的物質基礎，是幼兒建構知識的依托。幼兒就是在不斷的主動的操作材料的過程中獲取信息積累經驗從而獲得發(fā)展。因此，材料是促進幼兒發(fā)展的載體，是開展區(qū)域活動的重要保證。???????1．選擇有趣、多變、操作性強的材料???????材料是否有趣、可變、可操作，符合幼兒生理、心理發(fā)展的特點，對幼兒能否主動參與有很大的影響。如生活區(qū)中的“扣扣子”，操作區(qū)中的“喂食”等，只有所提供的材料，既有趣又能讓幼兒做主玩上，孩子們就會百玩不厭，增強學習探索的興趣。因此，教師要根據本班幼兒的基本發(fā)展水平。階段性教育目標，選擇幼兒感興趣，能吸引幼兒去探索的活動材料，通過材料調

2、控的操作行為，以達到教育目的。???????2．材料投放要體現層次性???????材料投放的層次性，是指教師在選擇、投放區(qū)角材料時，能夠預先作出思考，將所要投放的材料，逐一與孩子通過操作該材料可能達到的的目標之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認知發(fā)展相吻合的，可能的操作層次，使材料“細化”。使幼兒在選擇材料、進行操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適合自己的材料，用自己的方法，較快地進入探索，向目標邁進。如勞作區(qū)“給小動物喂食”，我們根據不同水平的幼兒提供了夾紙團、夾蠶豆、夾玻璃珠三個難易不同呈現遞進的材料。這樣能力弱的幼兒可以給動物喂紙團，能力強的幼

3、兒可直接挑戰(zhàn)玻璃珠。另外，當能力弱的孩子挑戰(zhàn)完紙團也可以向蠶豆、玻璃珠挑戰(zhàn)。這樣針對孩子的“個性”和“共性”投放層次性的材料，讓每個孩子都能操作自己感興趣的活動，并能體驗到成功，感受到活動的快樂。???????3．材料投放要體現遞進性???????教師在選擇投放材料時，既要把握本年齡段的幼兒特點，及當前的培養(yǎng)目標，考慮材料對本年齡段幼兒的適宜性，又要充分挖掘材料更深層的作用，達成多個教育目標，以期能最大限度的挖掘材料的教育價值。???????即在孩子不同的年齡階段引導幼兒用多種方法操作同一種材料，例如幾何區(qū)中多種幾何圖形。小班時可以引導幼兒為圖形寶寶找家，中班時則可以讓孩子排

4、序，圖形組合等，大班時則可以進行按顏色、按形狀分類或利用不同特征學習10以內加減。又如“喂食”小班時直接把“豆”從魚嘴掃進“魚肚子”，中班時可在魚嘴增加一些障礙，讓幼兒像繞迷宮一樣把“豆”掃進“魚肚”。這樣孩子不會因為玩一種材料而乏味，老師也不必為材料的頻繁變更而苦惱?！耙晃锒嗤妗辈粌H減輕了老師自己的負擔也啟迪了孩子的思維。???????總之，在區(qū)角活動中材料的選擇與投放有多種多樣，在實際操作中，應依據具體情況而作出恰當的選擇。