張馨予鄉(xiāng)愁案例分析.doc

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1、《鄉(xiāng)愁》教學(xué)案例分析都安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)　張馨予片段一：師：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？生：抒發(fā)了對親人對家鄉(xiāng)的思念之情。生：還有對祖國的思念之情。師：這種感情是看得見、可以直接表達(dá)出來的嗎？生：不是。師：那作者是怎樣把這抽象的情感形象地展現(xiàn)出來，使同學(xué)們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感受？生：作者用郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象。師：對，作者要把這種看不見、摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達(dá)，這叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。片段二：師：我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果，體會一下郵

2、票如何能體現(xiàn)鄉(xiāng)愁？生討論、交流想法：郵票，讓人想到通信，小時侯作者在外學(xué)習(xí)，想念母親，就寫信給母親。于是，現(xiàn)在的一枚小小的郵票，凝聚著對親人的思念之情。師：意象的組合就是意境，請同學(xué)們觀看屏幕上的圖組，用散文詩般的語言描述詩中的意境。體會詩歌的感情。2多媒體展示：（上）郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四組畫面（下）　　小時候郵票（母子情）　思親長大后船票（夫妻別）后來墳?zāi)梗ㄉ绖e）現(xiàn)在海峽（祖國別）思國、盼統(tǒng)一，體現(xiàn)愛國思想氣氛非?；钴S，大家沉浸在對意境的描述所產(chǎn)生的愉悅中。案例分析：本案例力圖體現(xiàn)“重在自主——發(fā)現(xiàn)——探究”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)體會活動貫穿課堂始

3、終，無論對文本的解讀，還是意境的感悟，很少是由教師直接傳遞，告知的。教師主要是策動并促成主體欣賞、體會。教師努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行體會實(shí)踐，以對問題的探究——展開問題或解決問題為途徑從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。如“意象與意境”這一文學(xué)知識，教師不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過分析感悟自己去發(fā)現(xiàn)知識。即讓學(xué)生先明確“鄉(xiāng)愁”是一種抽象的情感，接著讓學(xué)生自主探究得知這種抽象的情感是可以借助某種事物形象表達(dá)出來的，而借助的某種事物就是意象。然后，又讓學(xué)生對詩歌中的意象再體驗(yàn)，再感悟，在不斷的生成，深化新體驗(yàn)的過程中，不知不覺進(jìn)入到作者所

4、創(chuàng)設(shè)的意境中，情感層層地推進(jìn)，完成了與教材零距離的對話，與詩人的情感融為一體。于是能用自己的語言流暢的、優(yōu)美的描述詩歌的意境，同時也明白了意象的組合就是意境。這樣，切合了“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”這一時代要求。2