《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思.doc

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1、《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思《孫中山破陋習(xí)》以鮮活的文字講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用了對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，字里行間謳歌了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考、不盲從、敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。理解掌握課文的內(nèi)容，感受纏足的殘忍，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。一、研究文本，精簡(jiǎn)問(wèn)題《孫中山破陋習(xí)》這篇課文所描寫

2、的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的距離，現(xiàn)在已經(jīng)很難見(jiàn)到纏足了，學(xué)生也無(wú)法深刻體會(huì)到纏足的痛苦，如何拉近學(xué)生與文本的距離？以一個(gè)大問(wèn)題貫穿全課：孫中山為什么要破纏足這個(gè)陋習(xí)，感受纏足的殘害、媽媽的無(wú)奈和孫中山的決心都是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。二、放手學(xué)生，關(guān)注課堂生成課堂畢竟是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，本課中在有些環(huán)節(jié)沒(méi)能放手給學(xué)生，比如：孫中山破的是什么陋習(xí),課堂上我是直接出示了課文的最后一小節(jié)；課文是怎樣介紹纏足的，我也是直接出示，其實(shí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)完全可以讓學(xué)生先去文中找一找，然后再交流課堂中有許多生成的內(nèi)容，包括教師生成和學(xué)生生成，課堂

3、上出現(xiàn)了生成內(nèi)容之后需要教師及時(shí)、有效地處理生成，如果處理到位的話能起到意想不到的效果。本課中出現(xiàn)了教師生成，但是教師沒(méi)能很好地抓住。三、讀中感悟本課中花了大量的時(shí)間進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行情感體驗(yàn)，在朗讀中體會(huì)人物的情感，收到了良好的效果。課堂永遠(yuǎn)是遺憾的，中還存在著其他一些問(wèn)題，需要教師在今后的教學(xué)中不斷地摸索，不斷地前進(jìn)。