教育教學(xué)論文 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.doc

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1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神重慶市武隆縣廟坯屮心校廖雪峰內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)屮采用直觀演示的方法，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生易懂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新二十一世紀(jì)是信息飛速發(fā)展的時(shí)代，是需要?jiǎng)?chuàng)新性人才的時(shí)代。如何使現(xiàn)在的學(xué)生長(zhǎng)大后適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，如何使他們成為一專多能的有用人才，是現(xiàn)代教師教學(xué)中急待鉆研的課題，也是我們面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體，不受時(shí)空限制，直觀、形象、生動(dòng)，有較強(qiáng)的感染力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力具有其他媒體無(wú)法比擬的優(yōu)越性。因

2、此，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)好奇心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向，好奇是兒童的天性，好奇是創(chuàng)新的潛在力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。所以在數(shù)學(xué)屮要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。如在一次教育活動(dòng)課中，利用電教手段，將旅游勝地的廣告片移植于課堂，悠揚(yáng)的曲調(diào)、優(yōu)美的風(fēng)景，再配上一家人熱烈的討論何時(shí)旅游的情景，緊接著大屏幕出示一本月歷，隨意翻開一個(gè)月，并在上面畫幾個(gè)方框，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有趣的結(jié)論。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生在討論屮發(fā)現(xiàn)，方框屮四個(gè)日期數(shù)。（1）對(duì)角和相等；（2）對(duì)角積相差7；還有學(xué)生

3、發(fā)現(xiàn)：任意一個(gè)月是H歷，作任意方框的四個(gè)數(shù)都有同樣的結(jié)論，學(xué)生驚訝了。教師又把方框改為9個(gè)數(shù)、16和6個(gè)數(shù)，8個(gè)數(shù)的止方形、長(zhǎng)方形，學(xué)生在興致勃勃的觀察屮發(fā)現(xiàn)，這些圖形對(duì)角的4個(gè)數(shù)，總是相等的，而對(duì)角總是相差7的倍數(shù)，接著，我讓學(xué)生交換數(shù)字排列的行列，進(jìn)一步探討研究，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)雖然各行排列的個(gè)數(shù)變化了，但任意方框內(nèi)對(duì)角和仍然相等，而對(duì)角積的差正好等于每行排列個(gè)數(shù)的倍數(shù)。利用直觀的演示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了好奇心和積極探究的意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維1=1創(chuàng)新思維的核心是創(chuàng)造性思維，是指在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)支配下，借助于想象和直覺(jué)，以突發(fā)性

4、飛躍的形式所完成的思維活動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)的高度智力訓(xùn)練為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)提供了極大的空間。1、鼓勵(lì)猜測(cè)想象，培養(yǎng)思維的直覺(jué)性。在教學(xué)過(guò)程屮，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)生突如其來(lái)的而又說(shuō)不出理由的答案。這時(shí)教師合理運(yùn)用電教媒體演示。如學(xué)完圓柱體積后有這樣一道題：“一個(gè)圓柱體的側(cè)面積是414.48平方厘米，底面半徑為6厘米，求這個(gè)圓柱的體積。”課后有位同學(xué)找到我遲疑地說(shuō)“老師，這道題我可以用其他方法來(lái)解?！钡麃V說(shuō)不出理由。我肯定了他做法的正確性，便利用多媒體技術(shù)將圓柱體切割、分解，再拼合成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。雖然這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積己變，因此用圓柱體積的方法是合理的。這樣就

5、把學(xué)生不能用言語(yǔ)表達(dá)的思維過(guò)程，具體、直觀、高效的表現(xiàn)出來(lái)。2、引導(dǎo)標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。在教學(xué)屮，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不追求問(wèn)題的唯一答案，引導(dǎo)學(xué)生從同一問(wèn)題不同角度出發(fā)進(jìn)行思考，從而標(biāo)新立異，找出不同的解題方法。如在教學(xué)求組合圖形而積時(shí)有課上，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，找出了多種不同的解題方法。通過(guò)多媒體手段的靈活變化，生動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生不同思路，讓大家看到自己的創(chuàng)造結(jié)果，品嘗著多向分割，不同組合方式來(lái)完成組合圖形的面積計(jì)算，充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)了創(chuàng)新思維的熱情。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。合理運(yùn)用電教媒體，選擇有用的相關(guān)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)新

6、舊知識(shí)認(rèn)知間的矛盾，從而推動(dòng)其形成解決新問(wèn)題的方法。在教學(xué)面積和面積單位后，為鞏固所學(xué)知識(shí)，教師利用電教媒體，通過(guò)講故事的形式設(shè)計(jì)了這樣一道題：孫悟空和豬八戒取經(jīng)后，師父賞給兩人一塊正方形田地（如上圖）怎么分？孫悟空用金箍棒從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫出一條分界線，豬八戒一看急了眼，孫悟空安慰它：“別急，咱們同時(shí)沿自己的地走一走，看看是不是同時(shí)到達(dá)，如果能同時(shí)到達(dá)，咱們的地不就一樣大嗎？”（演示豬八戒、孫悟空從同一點(diǎn)出發(fā)，沿不同路線同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)）豬八戒滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。生動(dòng)逼真的動(dòng)畫畫面、有趣的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象的

7、材料和場(chǎng)景，刺激學(xué)生多種生理感官對(duì)學(xué)習(xí)的積極參與，誘使學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自己的精神需耍，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，開發(fā)其創(chuàng)新潛力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《信息技術(shù)與課程整合》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》