關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)試卷命題的幾點(diǎn)思考.doc

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1、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)試卷命題的幾點(diǎn)思考對于一位數(shù)學(xué)教師來說，深入研究數(shù)學(xué)試卷命題技巧。是分發(fā)揮考試的功能，是成功的教學(xué)改革不可缺少的一環(huán)。傳統(tǒng)的考試是教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一張?jiān)嚲?根據(jù)學(xué)生解答的情況，確定成績。它主要是以封閉的知識系統(tǒng)評價為主，只關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，忽視了孩子們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。隨著素質(zhì)教育與新課程理念的實(shí)施，傳統(tǒng)的考試設(shè)計(jì)，已不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，作為一種評價手段，急需改進(jìn)。教師的責(zé)任，就是要研究如何使考試的命題正確地發(fā)揮評價功能、導(dǎo)向功能、選拔功能。這種研究正是教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展所必需的。

2、下面，我以小學(xué)試題為例，說說我的看法。一、關(guān)注情感，體現(xiàn)人文關(guān)懷新課程把“以人為本”作為基礎(chǔ)理念，提岀任何時候，都因該關(guān)注人的感受，關(guān)注學(xué)生的身心健康。心理學(xué)研究也表明，教師可以用情感感染學(xué)生，減輕學(xué)生的考試壓力。在試卷中，我們也可以將嚴(yán)肅缺乏生機(jī)的題目名稱如填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題和應(yīng)用題分別改為知識宮里樂趣多、是是非非請判斷、眾說紛紜請選擇、神機(jī)妙算對又巧、生活處處用數(shù)學(xué),通過默讀這些活潑精練的導(dǎo)語，學(xué)生不僅能很快悟?qū)缡鞘裁搭愋?，而口能充滿自信，饒有興致地去面對考試；或者將一學(xué)期考查的四塊內(nèi)容整合到兩個小朋

3、友（小民和小虎）的對話當(dāng)中，讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中測試，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)用上彩色試卷，真正讓測試變成孩子們極富情趣的智慧之旅?？傊?，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)首先必須改革試卷的版面設(shè)置，使其趣味盎然。二、關(guān)注差異，滿足不同追求讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革新的理念。數(shù)學(xué)教學(xué)必須因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個性得到張揚(yáng)，不同層面的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都得到展示。由于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知現(xiàn)實(shí)不同，因此命題時既要達(dá)到《課標(biāo)》和《教材》的雙基要求，找準(zhǔn)大多數(shù)學(xué)

4、生都能達(dá)到的合格水平，使多數(shù)學(xué)生都能獲得成功的喜悅、愛好數(shù)學(xué)，同時又要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，（1）因此我們既可以設(shè)計(jì)AB兩套卷子供學(xué)生選擇，（2）也可以是同一張卷子上讓學(xué)生選擇不同的題目進(jìn)行測試或者提出具有開放性的問題。在此基礎(chǔ)上，還可再設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性合理方案，即不僅要有一定的數(shù)學(xué)思維體系，還要有一定的社會實(shí)踐體現(xiàn)（這是用加分鼓勵的辦法，使中上等學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)得到展示），從而使每一個層面的學(xué)生都能獲得與之相應(yīng)的成功體驗(yàn)。三、關(guān)注能力，提高綜合素質(zhì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)中不僅要有知識與技能的

5、目標(biāo)，還要有過程性目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才能得到全面發(fā)展。同樣的道理，數(shù)學(xué)試題也不應(yīng)只停留過去的“知識立意”上，還要向“能力立意”轉(zhuǎn)變。為此，我們也可以對一些常規(guī)的數(shù)學(xué)試題進(jìn)行改造，在命題立意上注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的考察，注重對學(xué)生分析問題和解決問題能力的考查，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的考察，注重開放性、探索性，給學(xué)生思考和創(chuàng)新的空間。試題三上年級單元試卷33^4=?????請你列除法算式。并結(jié)合圖回答下列問題？33在圖上表示（），4表示（），表示（）,表示（）。分析：這道有余數(shù)除法的試題，將圖與算式結(jié)合

6、在一起，試圖考查學(xué)生對有余數(shù)除法這一知識的理解，知道有余數(shù)除法這一知識的形成過程，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)道理和規(guī)律，而不局限與能否記住一些感念、公式和法則，這樣的過程性試題，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，更多關(guān)注對知識木身意義的理解，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力得到很好的發(fā)展。四、關(guān)注生活，崇尚實(shí)用主義荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)來源于生活，也必須植根于生活?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)命題為了鞏固數(shù)學(xué)知識，在某一現(xiàn)實(shí)問題的原型上經(jīng)過高度加工而成，因而拉大了與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，造成設(shè)計(jì)的問題離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的

7、生活經(jīng)驗(yàn)，面對這樣的問題感到枯燥乏味，興趣索然。因此，數(shù)學(xué)命題設(shè)計(jì)不能局限與現(xiàn)成的書本，應(yīng)該拓展思路，擴(kuò)大視野，將一些現(xiàn)實(shí)的題材改編成有新意的試題。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重耍內(nèi)容。這樣有利丁鼓勵學(xué)生自覺拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活、引向社會，能大大增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的時間和機(jī)會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如：人教版三上年級的期末測試卷在下面的括號里選擇合適的單位、數(shù)或詞語填在橫線上。我們班的王成同學(xué)測得身高是150_（米、分米、厘米），體重

8、是42（噸、千克、克）,他每天步行去上學(xué)從家到學(xué)校要走15—（時、秒、分）,他每分鐘走55（千米、分米、米）,他的家到學(xué)校有—（200、800）米，來回一趟耍走1600_（千米、分米、米）。如果學(xué)校8：00上課，王成同學(xué)7：30離家去上學(xué)，他—（一定、可能、不可能）會遲到,你的理由是o分析：本試題是將第五冊相關(guān)的三個單元（長度單位、質(zhì)量單位、時