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《先學后教以學定教反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談課堂活躍從教十一年，經(jīng)常會聽到身邊的同事們抱怨說課堂上的氣氛沉悶，學生難管,我在一開始的教學屮也會有類似的感受，有時候甚至還會為學生的不聽課而大發(fā)雷霆。其實學生上課開小差、睡覺。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)固然有學生的原因，但我想老師在很賣力講課的同時，是否也該反思一下H己的教學？傳統(tǒng)的課堂教學管理主要采取管、壓的辦法來控制學生的問題行為，但結果往往是問題行為越來越多且越來越嚴重。那么究竟該如何調動學生積極參與學習，始終集屮注意力，以達到預期的教學效果呢？下而是我結合自身的一些體會：一、以情動人課堂上學生出現(xiàn)思想開小差，低聲講話或做小動作，在所難免，因為這是學生階段生理心
2、理特征所決定的。即使再高明的教師講課，甚至是公開課，也會出現(xiàn)這種情況。這種情況產生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個“情“字。以情感人，以情服人，是解決上述問題的好辦法。例如，為教學要求嚴密的科學性和清晰的條理性時，教師的心情則應平正、舒快；半教學呼喚思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨Z嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定的教學手段，如多媒體的應用,傳示給學生，它就會像磁鐵般吸引住學生。另一方而，處理問題學生時，更少不了一個”情“字領先，無論是語氣還是行為都要讓學生感到老師是在關愛他，幫助他，使其主動配合老師的課堂管理。有次丄課，有一個學生一直低著
3、頭不看黑板，我請他回答問題，他站起來后貝是不做聲，當吋我心里很不舒服，有一種將他拎到教室后而的沖動，但轉念一想，這樣做的話，只會讓他越來越討厭我的課，血且他這樣做肯定是有原因的，深吸一口氣，我請他坐下，提醒他該好好聽課。下課后，我拍拍他的肩膀，將他領到教室外，仔細詢問他上課時走神的原因，才明口他是因為家里奶奶生病，父母又在外打工，他放心不下奶奶一個人在家，于是我?guī)退?lián)系了他在家的親戚，解決了他的后顧Z憂。后來的物理課上，他一直很認真，成績也直線上升，有時我在想，如果那天,我不分青紅皂白，狠狠訓斥他一頓，會有什么樣的后果呢？二、響鼓輕敲。教師在教學過程屮把聲音的音
4、色、響度、音調等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一?體，運用到語氣JL,用含蓄的方法對學生的違紀行為進行誘導和糾正。在物理學屮響鼓需用重錘是真理，但在教育學生時，我們不一定要如此，應該努力讓學生明白老師的”弦外Z音”，從而領會到老師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了走神學生自己的問題，又不至于影響其他學生的注意力。如果老師大發(fā)雷霆,固然一時會使學生安靜下來，但長此以往，只會使學生對老師越來越不以為意，課堂也會越來越無效率可言。三、以靜制動。在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應冷靜分析，予以”冷處理化比如上
5、課鈴響后,你夾著書本信心十足地走進教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。有的交頭接耳，有的打斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛方的嬉戲追逐Z屮，有的則陶醉在課間休息時的趣談屮尚未清醒。具有這種心態(tài)的學生，突然集小在課堂上,正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現(xiàn)-?種反激的浪花如-?股回旋的倒流，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的”出格”。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵斥。因為丄節(jié)課剛結束不久，課程變換后，學生需要i個短暫的放松時間以重新調整身心傾向。上述行為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉換思維、接受新課的準備。你可以采取”以靜制動”的辦法，站上講臺，只
6、用-?種平靜的H光掃視學生一周，形成一?種吸引力，把他們矚攵放的心“吸引到課堂上來，或者在黑板上板書醒H的課題，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來,恢復教學秩序。四、獎優(yōu)罰劣。就是采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅持，形成制度。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應當努力將懲罰變?yōu)橐?種學生愉快的自我教育。如創(chuàng)造的學生學習”違法“（違反學習管理的規(guī)定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰”違法“，除了補丄學習任務外，還要從五種方
7、式小挑選一種進行自我補償。五種方式是：1.為別人、為集體做件好事，以補償內疚心理；2.為大家唱支歌，或表演個節(jié)增強自制觀念等。獎優(yōu)罰劣可增強學生健康的自我意識，促進人格的自我完善。
