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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出重視教學(xué)中情感因素的運(yùn)用和對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為課堂教學(xué)三維目標(biāo)的最高層次。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。其基本內(nèi)容是：能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在課堂教學(xué)屮,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)
2、是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重耍任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且關(guān)系著內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富；態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人生價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，而且強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀選擇，是在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。在選擇屮學(xué)習(xí)選擇，在參與屮發(fā)展自我，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，是每個(gè)學(xué)主體發(fā)展的必由之路。所以，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育活動(dòng)，最重耍的是教育者用自己健康的情感、
3、人生態(tài)度與價(jià)值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過(guò)身體力行的示范活動(dòng)來(lái)言傳身教的真實(shí)性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谶@種嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中形成個(gè)性化的情感、態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，主耍可通過(guò)以下四個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)：一、在數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，要重視數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)。教材中的兒何內(nèi)容大多通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，探索一發(fā)現(xiàn)一猜想―證明的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要通過(guò)推理證明的教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能
4、力，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維、合情推理能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)種的辨證關(guān)系。二、在解題過(guò)程中培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，良好的解題習(xí)慣應(yīng)該是在解題過(guò)程中有意識(shí)的調(diào)動(dòng)自己的非智力因素（如信心，毅力等）的參與中形成的，有的學(xué)生在遇到難題吋往往表現(xiàn)出缺乏耐心與信心,產(chǎn)生放棄或等待老師解決心理，這一問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確的情感態(tài)度價(jià)值觀尚未真正形成。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里，或者讓會(huì)做的學(xué)生來(lái)分析。指導(dǎo)學(xué)生在解題前要求做到：一要多讀題；二要勤思考；三要多聯(lián)想。要弄清題目已知、要求、未知及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別要觀察出潛隱的已知條件。由
5、此即可產(chǎn)生清晰的思路，就易探尋到解題的途徑。這樣做，一方面可以激勵(lì)放-棄學(xué)生的上進(jìn)心，一方面可以增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的自信心，使其在解題中增進(jìn)情感，在解題中端正態(tài)度，在解題中體現(xiàn)人的價(jià)值，是數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。三、在合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，數(shù)學(xué)與FI常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式。通過(guò)讓學(xué)生分組討論交流，真正的在課堂上思考起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充分理解，并培養(yǎng)了自己的人際交往能力。如在一
6、次函數(shù)教學(xué)中，把一些實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。在通過(guò)合作交流的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)與實(shí)際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、在情感教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)在情感教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感一能夠積極地并且是自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很重要的標(biāo)志。談起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很自然會(huì)聯(lián)想起背許多數(shù)學(xué)公式，做大量繁雜的數(shù)學(xué)題，這既不符合學(xué)生的身心發(fā)展，也并未反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)，長(zhǎng)期這樣，會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良感受。新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與原有的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱相比，最顯
7、著的變化是由過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生〃經(jīng)歷了什么〃、〃體會(huì)了什么〃、〃感受了什么〃。教師在情感教學(xué)中可以〃以形為手段，以周圍世界為源泉〃。以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)可簡(jiǎn)介笛卡爾，讓學(xué)生了解笛卡爾生平以及他是如何執(zhí)著研究建立平面直角坐標(biāo)系的過(guò)程，使學(xué)生由了解到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)到敬佩，從而學(xué)生的態(tài)度自然會(huì)有所改動(dòng)，從思想上價(jià)值觀上會(huì)得到熏陶，這對(duì)他們形成執(zhí)著向上的價(jià)值觀會(huì)有積極的影響。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)是緊密聯(lián)系的、相互滲透、相輔相成。知識(shí)
