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1、教學案設(shè)計要求教學案是課堂的預設(shè)，構(gòu)建高效課堂，編制科學而切合實際的教學案是前提。教學案設(shè)計必須做到“眼前有課本，心中有學生，學法即教法”，要用學生的思維去設(shè)計，用學生的頭腦去思考。（一）教學案設(shè)計的基本原則建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。教學案設(shè)計有六原則：1．主體性原則：主體性原則也就是“以學生為中心”的設(shè)計原則，可以從三個方面努力：（1）要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出
2、學生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學的知識(將知識“外化”)；（3）要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。2．引導性原則教師要立足于“主導”地位，充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，在編寫學案時應(yīng)依據(jù)教學內(nèi)容，適時地、適當?shù)夭捎枚喾N多樣的方式和方法，將難易不一、雜亂無章的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生的認知規(guī)律的學習方案，通過科學性、啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計和教學案的情景設(shè)計，創(chuàng)造濃厚的情景氛圍，使學生進
3、入角色，激起興趣，從而調(diào)動學生的積極性、主動性，達到提高全體學生素質(zhì)，全面提高課堂教學質(zhì)量。3．探索性原則：學案設(shè)計時要將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。熱情地鼓勵學生勇于探索創(chuàng)新，科學地設(shè)計問題引起探索，適時引線搭橋幫助探索是學案設(shè)計的關(guān)鍵所在。4．系統(tǒng)性原則：中學各學科知識體系有其完整性、邏輯性。教師在學案編寫中就應(yīng)重新整理、歸納，理出思路、找出知識突破口，繪制“知識樹”，使知識系統(tǒng)化從而更易于學生接受。5．方法化原則：強化學法指導。通過
4、教學案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。在引導學生形成基礎(chǔ)性學習方法的同時，重視學生的發(fā)展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題。6．知識遷移性原則：教學案的書寫應(yīng)該注重課本知識的深化和遷移，不應(yīng)是書本內(nèi)容的翻版。例如，在數(shù)列學完后，教師在教學案中安排了新問題：如銀行中的存款利率問題？用何種方法最合理？學生看到這個問題后，會發(fā)現(xiàn)這是一個新情境問題，可以展開討論式教學，效果良好。（二）教學案的組成根據(jù)課型的不同，教學案的組成應(yīng)有所不同，一般新授課教學案應(yīng)包括：1、學案。包括
5、學習目標、學習重點、學習難點、助學資料、問題設(shè)計等；2、教案。包括自主學習問題預設(shè)、學習活動設(shè)計（過程與方法）、課題拓展與遷移和課堂檢測、推薦作業(yè)（課后鞏固作業(yè)）等部分。設(shè)計教學案時，著力點應(yīng)放在“學習活動設(shè)計”上，它包括學習內(nèi)容和學法指導（如觀察、記錄、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等），還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法，訓練何種學科能力，指導何種解題方法等，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化。復習課教學案的編寫應(yīng)體現(xiàn)專題的特點，其內(nèi)容應(yīng)包含下列四大要素：學習目標、知識結(jié)構(gòu)、認知方法、技能訓練。（三）教學案的設(shè)計思路分為研
6、究教材、學生和知識規(guī)律三項內(nèi)容：1、研究教材和《課程標準》與考試說明，以確定學習目標、學習重點、學習難點，深入挖掘知識點的能力價值。切合實際的制定出學習目標是設(shè)計教學案的前提。學習目標應(yīng)包括：知識目標、能力目標、情感目標、心理培養(yǎng)目標等。2、研究學生的知識水平和學習方法，以確定對學生進行指導的方向和策略。3、研究知識規(guī)律，特別是知識點的銜接，以確定知識主線，學法指導線和能力培養(yǎng)線。①知識線：根據(jù)學生的認知規(guī)律，將知識點進行拆分、組合，設(shè)計成不同層次的問題，使學生形成明確的學習思路，它是教學案上的一條明線，是完成教
7、學任務(wù)，尤其是培養(yǎng)學生能力的載體和保證。②學法線：是指導學生學習方法的思路體系，是一條或明或暗的線。③能力線：是針對各知識點所載的能力價值，教學要求提出的一連串相互銜接的問題體系內(nèi)涵，是一條暗線，但設(shè)計者心中應(yīng)是一條非常明晰的線，它是教學案設(shè)計的重心所在。（四）教學案的設(shè)計的關(guān)鍵點1．創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境教師必須周密設(shè)計系列性問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準問題切入點，給學生提供思維空間，使學生在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程
8、。2．提供學生自主學習的空間課堂上要樹立以學生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學生自身發(fā)展的潛能，加強對學生學習方法的指導，鼓勵自主學習，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，盡最大可能把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。3．應(yīng)用全新的教學模式學科教學應(yīng)堅決摒棄“教師講、學生聽”的機械灌輸?shù)慕虒W模式，代之以讀、講、議、練、師生對話、課堂討論等以學生主體參與的教學方式，
