怎樣做好雙語(yǔ)教學(xué).doc

《怎樣做好雙語(yǔ)教學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、怎樣做好雙語(yǔ)教學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是民族教育的一個(gè)重要組成部分，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的，是依賴于本民族語(yǔ)言的天然條件，進(jìn)一步學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言文字，促進(jìn)個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的教學(xué)。我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)體制是中華人民共和國(guó)成立后才出現(xiàn)的一種新的民族教育體制，蒙古族、維吾爾族、朝鮮族等少數(shù)民族從２０世紀(jì)５０年代初期就開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，他們已初步建立起適合于本地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)體制。我區(qū)從２０世紀(jì)８０年代初期開(kāi)始進(jìn)行壯漢雙語(yǔ)教學(xué)工作，２０多年來(lái)這項(xiàng)工作取得了很大進(jìn)展。壯族是我國(guó)少數(shù)民族中人口最多的民族。其中，我區(qū)有壯族１５５３萬(wàn)多人，占全國(guó)壯族人口的９６％，占

2、全區(qū)總?cè)丝冢矗矗福谷f(wàn)人的３４．６％。由于起步晚，廣西的雙語(yǔ)教育與其他少數(shù)民族省區(qū)相比還有差距，必須切實(shí)加強(qiáng)這方面的工作。在我區(qū)廣大的壯族聚居地區(qū)，壯語(yǔ)是壯族思維和交際的主要工具。過(guò)去，壯族沒(méi)有自己通行的文字，一直到中華人民共和國(guó)成立以前壯族使用的大都是漢語(yǔ)。中華人民共和國(guó)成立后，中央政府派出袁家驊教授等十多位中國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、壯族語(yǔ)言學(xué)家和前蘇聯(lián)專家組成壯語(yǔ)工作隊(duì)來(lái)到廣西，與當(dāng)時(shí)稱為桂西壯族自治區(qū)壯族文字研究指導(dǎo)委員會(huì)的語(yǔ)言工作者一起，對(duì)壯族聚居的４７縣５２個(gè)點(diǎn)的壯語(yǔ)進(jìn)行深入調(diào)查，并反復(fù)研究、討論后，最終確定以壯語(yǔ)北部方言為基礎(chǔ)方言，以武鳴縣壯語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)音，于１９５５年制定出以拉丁字母為

3、基礎(chǔ)的拼音《壯文方案》（草案）。１９５７年１１月２９日，周恩來(lái)總理主持召開(kāi)的政務(wù)院第６３次全體會(huì)議通過(guò)了《壯文方案》（草案），并批準(zhǔn)在壯族地區(qū)推行和使用，主要用于掃盲，但沒(méi)有作為學(xué)校教學(xué)用的文字。在這期間，壯族地區(qū)都是采用漢文學(xué)校的教育教學(xué)模式，教材也是采用全國(guó)統(tǒng)編的漢文教材。在教學(xué)上，特別是低年級(jí)的教學(xué)，教師還是先把漢文翻譯成壯語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)壯話來(lái)理解漢文的意思，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。這種使用同一種文字教材兩種語(yǔ)言授課的教學(xué)方式叫雙語(yǔ)單文教學(xué)模式。至今，部分壯族地區(qū)的學(xué)校仍沿用這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，只能死記硬背，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又

4、影響到學(xué)生的記憶能力、觀察能力和想像能力的發(fā)展和提高，在很大程度上影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。究其原因，主要是壯漢兩種語(yǔ)言的不同，造成思維障礙。在不通漢語(yǔ)的壯族地區(qū)小學(xué)階段，沒(méi)有壯語(yǔ)文過(guò)渡，一開(kāi)始就用漢語(yǔ)來(lái)教學(xué)，讓壯族兒童脫離他們熟知的壯語(yǔ)環(huán)境里的表象、概念，是難以進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等一系列思維活動(dòng)的。這樣容易造成壯族兒童思維與思維工具的脫節(jié)，對(duì)開(kāi)發(fā)壯族兒童的智力非常不利。語(yǔ)言的障礙，導(dǎo)致了壯族地區(qū)初等教育教學(xué)步履維艱，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、造句、作文和數(shù)學(xué)教學(xué)等方面都普遍存在教學(xué)質(zhì)量同漢族地區(qū)差距較大的問(wèn)題。為盡快提高民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量，提高民族素質(zhì)，我區(qū)于１９８０年６月決定恢復(fù)推行

5、使用壯文，１９８１年７月２７日，廣西壯族自治區(qū)人民政府頒布了《壯文方案》（修訂案），開(kāi)始在壯族地區(qū)全面推行使用，在壯族農(nóng)村地區(qū)部分中小學(xué)進(jìn)行壯文進(jìn)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是這次恢復(fù)推行使用壯文的一個(gè)重要內(nèi)容。壯漢雙語(yǔ)教學(xué)要求使用壯漢兩種文字教材，并且教材內(nèi)容基本一致，教學(xué)用語(yǔ)使用壯語(yǔ)和漢語(yǔ)，先壯后漢，以壯促漢，壯漢結(jié)合，目的就是在學(xué)好壯語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，提高漢語(yǔ)文水平，達(dá)到壯漢兼通。根據(jù)我區(qū)的實(shí)際情況，要保證壯文進(jìn)校和壯漢雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，必須進(jìn)一步做好以下幾方面的工作。１．加強(qiáng)和完善壯文進(jìn)校和壯漢雙語(yǔ)教學(xué)管理體制。各級(jí)教育行政部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)管理，完善管理體制，建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。第一，教

6、育部門(mén)要把壯漢雙語(yǔ)教學(xué)工作納入基礎(chǔ)教育工作計(jì)劃，要充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行壯漢雙語(yǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、多出人才、出好人才的重要途徑之一。第二，地、市和縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育部門(mén)都要指定一名領(lǐng)導(dǎo)兼管此項(xiàng)工作，在基教科（股）或教研室配備一至兩名專職（或兼職）壯漢雙語(yǔ)教研員。第三，科學(xué)調(diào)整實(shí)驗(yàn)小學(xué)校點(diǎn)的布局，提高辦學(xué)效益，集中人力、物力、財(cái)力辦好壯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校。第四，注意加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型加以宣傳，同時(shí)及時(shí)解決壯漢雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保壯漢雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。２．堅(jiān)持“十六字”方針開(kāi)展壯漢雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)壯漢雙語(yǔ)研究，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。“以壯為主、以壯促漢、壯漢結(jié)合、壯漢兼通

7、”是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，是壯文進(jìn)校實(shí)驗(yàn)工作小學(xué)階段的教學(xué)方針。實(shí)踐已經(jīng)證明，充分利用壯文優(yōu)勢(shì)，以壯促漢，壯漢結(jié)合，就能收到良好的效果。“十六字”方針是目前廣西壯族自治區(qū)開(kāi)展壯漢雙語(yǔ)教學(xué)中較為優(yōu)秀的教學(xué)方法，適合壯族農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)的實(shí)際情況。盡管這種教學(xué)方法還要進(jìn)一步完善，但是，它在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有不可替代的作用。首先，壯漢雙語(yǔ)教研員擔(dān)負(fù)起雙語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)與研究任務(wù)，經(jīng)常檢查指導(dǎo)各壯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的壯漢雙語(yǔ)教學(xué)工作。其次，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師在教