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《淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：本文介紹了對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有利的因素,并提出了如何充分利用這些因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉的新事物，而應(yīng)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。小學(xué)生具有旺盛的精力、強(qiáng)烈的好奇心、廣泛的興趣、豐富的想像力和愛(ài)刨根問(wèn)底的特點(diǎn)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有利因素。如何充分利用這些因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)呢？1?保護(hù)創(chuàng)新的萌芽小學(xué)生天性好奇,而好奇心是創(chuàng)新的萌芽。好奇心是對(duì)新奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推
2、動(dòng)人們主動(dòng)積極地觀察世界，展開(kāi)創(chuàng)新思維的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,好奇心是和求知、探究、發(fā)現(xiàn)、獲取緊密聯(lián)系在一起的。小學(xué)生由于知識(shí)少、閱歷淺，他們的好奇心常常會(huì)驅(qū)使他們提出一些幼稚和看似奇怪的問(wèn)題，對(duì)此筆者十分注意想方設(shè)法地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。即使說(shuō)得離奇古怪甚至說(shuō)錯(cuò)了，也不批評(píng)諷刺,而是耐心地引導(dǎo)創(chuàng)新思維發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)寬松的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。2培養(yǎng)創(chuàng)新的前提小學(xué)生興趣廣泛，興趣是創(chuàng)新的前提?？涿兰~斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)「興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之-o”因此筆者在教學(xué)中非
3、常注意為培養(yǎng)學(xué)生的興趣搭橋鋪路，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在盎然的興趣中學(xué)習(xí)，變《苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者應(yīng)用了課件演示的方法，使學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)片中進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。筆者在剛上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)「同學(xué)們，今天我們這兒來(lái)了三位動(dòng)物朋友和我們一塊兒學(xué)習(xí)。瞧，它們來(lái)To”接著播放課件，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，小猴子、小兔、小狗分別騎著輪為三角形、四邊形和圓形的自行車在公路上行駛，并伴有音樂(lè)。在同學(xué)們的笑聲中筆者適時(shí)加以引導(dǎo)「看了這段錄像，你們覺(jué)得誰(shuí)騎的車又快又穩(wěn)？為什么？”學(xué)生【答說(shuō)：“小狗騎的車又快又穩(wěn)，因?yàn)樗T
4、的車輪為圓形?！惫P者接著說(shuō)「那為什么車輪為圓形的車騎起來(lái)要平穩(wěn)呢？今天我們就來(lái)揭示這個(gè)秘密，學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》?！蓖瑢W(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在歡樂(lè)的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。3?夯實(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)有了學(xué)習(xí)興趣,還要有扎實(shí)的知識(shí)作基礎(chǔ)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐使筆者認(rèn)識(shí)到：掌握的知識(shí)越多、越活，越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想、新的見(jiàn)解、新的創(chuàng)造。因此筆者在實(shí)踐中既注意下大力氣夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又注意讓學(xué)生靈活運(yùn)用，同時(shí)要求他們多讀課外書(shū)，拓展知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)，而且對(duì)他們的大膽想想象及時(shí)給
5、予表?yè)P(yáng)和贊賞，增強(qiáng)他們創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。3?打造創(chuàng)新的鑰匙愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)T提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！钡拇_如此，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問(wèn)，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)造之門的金鑰匙。因此筆者在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于提出問(wèn)題，借問(wèn)題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。例如，筆者在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)學(xué)生提出：“為什么分?jǐn)?shù)線上面的叫分子，分?jǐn)?shù)線下面的叫分母？為什么寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)要先寫(xiě)分母，后寫(xiě)分子？”等一系列的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)精心閱讀課本，充分討論解決了課本上沒(méi)有答案的問(wèn)題，學(xué)生體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得新知的
6、樂(lè)趣。4?抓住創(chuàng)新的靈魂求異思維是創(chuàng)新的靈魂。要想發(fā)明創(chuàng)造，沒(méi)有求異思維能力是不行的。因此筆者在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度地思考問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，不拘一格，不落俗套,拓寬思路尋找多種解決問(wèn)題的途徑，找出最佳方案。例如,筆者在講完一節(jié)課后，都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多問(wèn)等逆向思維的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，促使學(xué)生不斷地追求、探索和創(chuàng)新。5?拓寬創(chuàng)新的源泉?jiǎng)?chuàng)新離不開(kāi)觀察和想象，只有豐富了學(xué)生的動(dòng)手、操作、觀察和想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。在教學(xué)中，筆者最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，組織
7、學(xué)生觀察、操作、思考、討論，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新源泉。例如，筆者在教學(xué)《圓面積的推導(dǎo)》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的平面圖形公式的推導(dǎo)方法，以及曲線轉(zhuǎn)化為近似直線的過(guò)程后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用剪、拼、擺等方法推導(dǎo)出圓面積，接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生們把圓平均分成8份或16份，拼成了近似長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、三角形，這樣，就可以用已學(xué)過(guò)的面積公式推導(dǎo)圓的面積?？傊?，教師要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)指導(dǎo)思想，從小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)角度去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)
8、中教師的作用應(yīng)盡力體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)性問(wèn)題的提出、學(xué)生創(chuàng)造性思維點(diǎn)的捕捉等方面，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，并大膽地讓學(xué)生"質(zhì)疑問(wèn)難”,進(jìn)行求異思維和發(fā)散思維，從而達(dá)到使學(xué)生多進(jìn)、多動(dòng)、
