如何實(shí)現(xiàn)logo重復(fù)命令的嵌套教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、如何實(shí)現(xiàn)LOGO重復(fù)命令的嵌套教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)LG重復(fù)命令的嵌套教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析　　本是xx版小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)第一單元第五的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容為L(zhǎng)G重復(fù)命令的嵌套。教材利用了知識(shí)的遷移規(guī)律讓學(xué)生分析總結(jié)出重復(fù)命令的嵌套格式。通過(guò)演示教學(xué)、合作交流、自主探究，使學(xué)生理解、掌握利用重復(fù)命令的嵌套畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形的方法和規(guī)律。二、學(xué)情分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了重復(fù)命令的格式，即REPEAT如何實(shí)現(xiàn)LOGO重復(fù)命令的嵌套教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)LG重復(fù)命令的嵌套教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析　　本是xx版小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)第一單元第五的內(nèi)容，教學(xué)

2、內(nèi)容為L(zhǎng)G重復(fù)命令的嵌套。教材利用了知識(shí)的遷移規(guī)律讓學(xué)生分析總結(jié)出重復(fù)命令的嵌套格式。通過(guò)演示教學(xué)、合作交流、自主探究，使學(xué)生理解、掌握利用重復(fù)命令的嵌套畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形的方法和規(guī)律。二、學(xué)情分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了重復(fù)命令的格式，即REPEAT重復(fù)次數(shù)[重復(fù)執(zhí)行的命令]，并且能利用這種格式畫(huà)正多邊形和畫(huà)圓等，這節(jié)的重復(fù)命令的嵌套，對(duì)學(xué)生說(shuō)理解其格式相對(duì)容易一些（只不過(guò)是重復(fù)命令里面又套了一個(gè)重復(fù)命令），如何利用重復(fù)命令的嵌套畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形對(duì)學(xué)生說(shuō)理解上有一定的難度，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：　?。ㄒ唬└悴磺瀹?huà)這個(gè)圖形都在重復(fù)

3、哪些動(dòng)作？　?。ǘ┊?huà)完單個(gè)圖形之后應(yīng)旋轉(zhuǎn)的角度？三、教學(xué)目標(biāo)　　1．知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本教學(xué)，使學(xué)生理解重復(fù)命令的嵌套格式，掌握利用旋轉(zhuǎn)畫(huà)圖的方法，能夠熟練運(yùn)用嵌套的重復(fù)命令畫(huà)圖?！　?．能力目標(biāo)：拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段理解旋轉(zhuǎn)畫(huà)圖的數(shù)學(xué)思維方式?！　?．情感目標(biāo)：通過(guò)本的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握利用重復(fù)命令的嵌套畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形的方法和規(guī)律?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解重復(fù)命令的嵌套格式。五、教學(xué)策略本的教學(xué)內(nèi)容，必須

4、在學(xué)生充分理解重復(fù)命令的基礎(chǔ)上展開(kāi)，因此在教學(xué)時(shí)，可采用展示作品的形式引入，放手讓學(xué)生大膽討論、實(shí)踐，從而總結(jié)歸納出畫(huà)這樣圖形的方法。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要起到穿針引線和啟發(fā)點(diǎn)撥的作用，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成自主探索的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后教師可以綜合學(xué)生的堂表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本了解、掌握重復(fù)命令的嵌套。二是運(yùn)用重復(fù)命令的嵌套能畫(huà)出大風(fēng)車(chē)和旋轉(zhuǎn)的圖形。三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能運(yùn)用重復(fù)命令的嵌套繪制出不同的圖形。六、教學(xué)準(zhǔn)備PPT、網(wǎng)絡(luò)電子教室、LG40教學(xué)軟七、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)具體內(nèi)

5、容設(shè)計(jì)意圖前回顧[學(xué)生活動(dòng)]復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，用重復(fù)命令繪制一個(gè)正方形、等邊三角形、五角星。[教師活動(dòng)]指導(dǎo)部分學(xué)生，并總結(jié)反饋。通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)的重復(fù)命令的嵌套。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新[教師活動(dòng)]播放。這是小海龜畫(huà)出的圖形，它們旋轉(zhuǎn)形成了萬(wàn)花筒的效果，你們覺(jué)得漂亮嗎？這節(jié)我們就指揮小海龜畫(huà)出這種萬(wàn)花筒的效果，你們想學(xué)嗎？點(diǎn)明題、學(xué)習(xí)目標(biāo)。（板書(shū)題：美妙的萬(wàn)花筒世界）通過(guò)演示，有效展示新知的懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提高，并在此氛圍下引導(dǎo)學(xué)生求知探索。初識(shí)重復(fù)命令嵌套格式[教師活動(dòng)]出示小

6、風(fēng)車(chē)圖案，如下圖所示：我們分析一下，這個(gè)圖形由哪些圖形組成的？[學(xué)生活動(dòng)]在教師指導(dǎo)下回答。[教師活動(dòng)]總結(jié)：畫(huà)這個(gè)圖案的思路：可以先畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后向右轉(zhuǎn)90度，接著再畫(huà)下一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再向右轉(zhuǎn)90度，重復(fù)這樣4次即可畫(huà)出這個(gè)圖案。也就是說(shuō)畫(huà)這個(gè)圖案，小海龜畫(huà)這個(gè)圖案總是在重復(fù)這樣兩個(gè)動(dòng)作：一畫(huà)長(zhǎng)方形；二旋轉(zhuǎn)90度。你們能試試嗎？小組間可以進(jìn)行合作，看哪個(gè)小組最先完成！[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組進(jìn)行風(fēng)車(chē)圖案的繪制，教師巡視指導(dǎo)。[教師活動(dòng)]表?yè)P(yáng)進(jìn)行最快的幾個(gè)組，進(jìn)行小結(jié)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)笑臉標(biāo)志。大家看你們的命令行有什么特點(diǎn)嗎？有否用

7、我們學(xué)過(guò)的重復(fù)命令改寫(xiě)一下呢？[學(xué)生活動(dòng)]小組討論，教師適當(dāng)提示。[教師活動(dòng)]小結(jié)：用重復(fù)命令的基本格式改寫(xiě)命令行，即Repeat重復(fù)次數(shù)[重復(fù)執(zhí)行的命令]，風(fēng)車(chē)的命令就是：Repeat4[repeat2[fd60rt90fd30rt90]rt90][學(xué)生活動(dòng)]上機(jī)利用新命令行畫(huà)風(fēng)車(chē)。[教師活動(dòng)]觀察新命令行跟以前的重復(fù)命令相比有什么不一樣的呢？[學(xué)生活動(dòng)]有兩個(gè)repeat命令。[教師活動(dòng)]對(duì)，像這樣重復(fù)命令里面還套重復(fù)命令，我們稱(chēng)它為重復(fù)命令的嵌套?！　。ò鍟?shū)：重復(fù)命令的嵌套）　　使用重復(fù)命令需注意以下問(wèn)題（教師適當(dāng)講解）

8、　?、偾短自试S多層嵌套；　　②每層都有自己的重復(fù)次數(shù)；　?、勖繉痈饔幸粚?duì)中括號(hào)。通過(guò)具體的例題分析，讓學(xué)生自主探究，得出畫(huà)這個(gè)圖案的方法，利用已有的知識(shí)自己得到重復(fù)命令的嵌套，并從中找到嵌套的特點(diǎn)，理解重復(fù)命令嵌套的格式。利用小組合作，可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)合作的意識(shí)。自主探究