二年級數(shù)學實踐活動課《剪一剪》教學反思.doc

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1、二年級數(shù)學實踐活動課《剪一剪》教學反思這部分教材是新課程標準下小學二年級下冊新增加的內(nèi)容。在“圖形與變換”這一單元，同學們學習過簡單圖形的平移與旋轉(zhuǎn)z后，教材設計了這節(jié)既具探索性且生動有趣的實踐活動課“剪一剪”。這節(jié)課通過剪紙活動，一方而培養(yǎng)學生的動手實踐能力并讓學生體會到圖形Z間的變化關系，另一方面在探索規(guī)律的過程屮可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念，還滲透了做事情吋是有一定方法可循的。教學設計上的思考：最初，在備這節(jié)課的吋候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：1、實踐活動課，如何體現(xiàn)數(shù)學味。剪一剪這樣的實踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學味

2、？在這節(jié)課上，數(shù)學知識的點應該落在哪兒？又怎樣在動手實踐過程屮提升學生的數(shù)學思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學味道呢。這是我-直思考的一個問題。2、對于加深平移、旋轉(zhuǎn)的認識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉(zhuǎn)”就是這節(jié)課的知識點么？帶著這兩個問題，我再次認真的閱讀新課標、教材、教參。首先我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課屮，牽涉到的數(shù)學知識點有：軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程屮感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些知識點與剪紙活動融合在一起，并且讓學生在實踐活動屮提升數(shù)學思維水平。于是，我設計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己創(chuàng)造，

3、這樣一個師生剪紙的過程屮讓學生去猜想、推理、交流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養(yǎng)學生的空間想象能力，并在這個過程屮滲透了對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的函數(shù)關系，培養(yǎng)生推理能力。在二（2）第一次上時，為了能夠節(jié)省演示剪圖形時的時間，也為了能更清晰的展示平移這一知識點，我請老師幫忙拍攝了平移和旋轉(zhuǎn)小人的剪紙過程。在講課吋吋結(jié)合圖形和課件的動態(tài)演示，學生們加深了對圖形的平移的認識，剪出的作詁也比較成功?？墒巧贤暾n，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學味道不夠，對于學生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進。在請教了教研員后，對這節(jié)課該體現(xiàn)出哪些數(shù)學思想、方法以及如何體現(xiàn)出

4、這些數(shù)學內(nèi)涵作了非常詳細的修改和指導。也解決了我備課時的那兩個困惑。在二（1）班第二次上時，教學效果有了很明顯的改進，兩次課使我對教材有了更加深入的理解，同時也有了新的困惑：其屮最大的就是課吋與教學內(nèi)容之間的矛盾。剪一剪教材安排一課吋，要進行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法，而且要想體現(xiàn)出：做事有方法、圖形之間的變換關系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、感受到平移和旋轉(zhuǎn)、還要讓學生能進行充分的動手操作。血一節(jié)課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢,如果剪一排小人和剪旋轉(zhuǎn)的小人都按照教研員給出的思路去做，吋間上肯定是不夠的。怎樣解決這個矛盾呢，在書記和范老師的支持和鼓勵

5、下，我又再原有教案的基礎上進行了改編：剪一剪部分的教學設計分為了兩大部分。在剪一排小人的吋候，側(cè)重滲透的數(shù)學思想、方法是：感受平移、體會做事情是有一定方法的、找到對折次數(shù)和得到小人Z間的規(guī)律這三方而，然后進行動手操作；血在剪旋轉(zhuǎn)的小人時,側(cè)重滲透：感受旋轉(zhuǎn)、應用找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律、并感受各個圖形之間的變換關系這三方而。我覺得自己對教材編寫的意圖的理解還很膚淺，這樣設計是不是合適，還有沒有更好的處理方法了呢？很想有機會在和老師們一起來探