關于高中歷史多媒體教學的幾點思考.doc

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1、關于高中歷史多媒體教學的幾點思考1引言人類歷史是一部波瀾壯闊的恢弘史詩，無論是文明古國的發(fā)源與興衰，秦漢“大統(tǒng)一”的鼎盛，抑或是使中華民族走向獨立與強大的抗日戰(zhàn)爭，無不印證著人類歷史的顛沛起伏。高中歷史教學就是在傳授歷史知識的同時，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，陶冶學生的道徳情操，為以示學生做事做人做學問打下良好的道徳基礎。值得一提的是，時下多媒體技術的融入，使高中歷史教學進入蘆情并茂、動靜結合的新階段。多媒體技術之所以被高中丿力史教學廣泛應用，主要在于它能夠為現(xiàn)代課堂提供豐富的教學資源的同時，也可以融合音頻視頻耍素增加高中歷史課堂的趣味性。本文主耍就高中歷

2、史多媒體教學方面進行深入思考，以優(yōu)化高中歷史課堂的教學效果。2利用多媒體技術豐富歷史教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛國主義精神丿力史是人類智慧的結晶，蘊含著極其豐富的文化涵養(yǎng)，會隨著時間的推移沉淀出對人們來說更彌足珍貴的精神財富。這也是通過高中歷史教學對學生進行愛國主義教育的一種最佳方式?，F(xiàn)代課堂為了達到良好的教育效果，多采用多媒體技術彌補以往教學的不足，這是因為通過多媒體技術靈活多變的教學形式，把有關歷史教學的音頻或視頻加入到課件中，可以將書本上簡單蒼白的文字敘述轉化成生動逼真、栩栩如生的丿力史形象，通過感染力強的歷史畫面?zhèn)鬟f出來的人文精神感染學生。與此同時，多

3、媒體技術還彌補了教材知識的局限和不足，面對當今越來越開放化的世界，多媒體技術的應用可以起到拓寬學生的眼界以及豐富學生歷史知識的作用，這些都有利于學生更好地掌握知識。比如在講“甲午中日戰(zhàn)爭”一節(jié)的時候，一開始引導學生看書本找出戰(zhàn)爭失敗的原因。書本所提供的參考資料畢竟有限，學生臉上出現(xiàn)似懂非懂的表情，這時候多媒體課件就派上了用場，一幅幅驚心動魄的、配上聲音的、經(jīng)過多媒體技術特殊處理的畫面無不有力地訴說著歷史的真相。北洋艦隊的全軍覆沒，李鴻章在戰(zhàn)爭中的妥協(xié)退讓，都讓學生義憤填膺，看到學生這么激動的表情，都會令人動容。緊接著告訴學生，這就是大清朝的落后與腐敗，

4、這就是中國落后體制的軟弱、不堪一擊，這就是資本主義國家的肆意蹂蹣，如果單純地學習西方技術，不能實現(xiàn)中國的主權獨立，中國就永遠任人欺凌。講到這里，學生表情嚴肅，趁熱打鐵對他們闡明甲午中日戰(zhàn)爭的影響意義。丿力史通過多媒體技術的生動演繹，都會變得更加豐滿生動起來，使這些沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭、饑餓、痛苦的在新時代成長起來的學生能夠設身處地地走進丿力史，在學習丿力史知識的同時培養(yǎng)愛國主義精神，懂得現(xiàn)在美好生活的來Z不易，進而更加努力地學習。3尊重學生主體地位，在多媒體教學中培養(yǎng)學生探究性學習能力無論教學活動以何種形式開始和結束，冃的都是傳授給學生知識和技能，培養(yǎng)學生各

5、方面的能力，學生的主體地位是不能動搖的。現(xiàn)代課堂教學過程不再是傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”，學生膜拜傾聽的形式，而是教學活動的全過程在更加注重尊重學生的主體地位的基礎上，積極引導學生進行探究性學習。尤其是多媒體技術在高中歷史教學中的運用,教學在尊重學生主體的同時，更加注重通過多媒體技術來構建和諧輕松的學習氛圍，提高教學質量。歷史知識對于現(xiàn)代人來說既陌生乂親切，可以從豐富的歷史事件中獲悉更多的文明與智慧。多媒體使丿力史知識不僅僅是將知識從書本上搬到了大屏幕上，而是又一次經(jīng)過聲光電的潤色加工變得更加鮮活；學生也不僅僅是板書的旁觀者，更成為親身試驗操作多媒體技術的

6、實踐者，并且學生Z間也可以互動學習。因此，利用多媒體教學技術的獨特優(yōu)勢，引導學生進行探究思考，層層遞進式地找尋問題的答案，往往這樣獲得的知識學生更容易掌握。如在講授“中國自改革開放以來經(jīng)濟社會發(fā)展”一課的時候，教師可以以《春天的故事》這首歌曲開始整堂課的授課，聽完歌曲后引導學生反思歌曲出現(xiàn)的時代背景，當時的社會壞境，歷史事件的詳細過程以及事件帶來的歷史意義，最后就是對現(xiàn)階段經(jīng)濟社會的啟示。在講解知識的時候可以穿插有說服力的圖片，配上精煉的畫外音，使丿力史畫面再現(xiàn)。優(yōu)美的音樂給整節(jié)課的進行營造了很好的氛圍，然后在教師一步一步循循善誘中，學生就會自主地去探

7、究去發(fā)現(xiàn)問題的答案，進而在加深學生對知識的印象的同時，培養(yǎng)學生自主探究、自主學習的能力。4避免走入多媒體技術在高中歷史教學中的誤區(qū)正因為任何事物口身在發(fā)展的過程中都有兩面性，如果將其運用于其他方面，自然會有更多的負面問題出現(xiàn)。多媒體技術在優(yōu)化教學效果的同時，也會出現(xiàn)不同程度的使用誤區(qū)。首先是教師追求時髦而忽視教學實質。色彩斑斕的畫面過多地吸引學生的注意力，卻也容易使學生在大量接觸這些信息時產(chǎn)生一種疲倦感，這不僅降低了歷史教學質量，也會逐漸讓學生失去學習的耐心和興趣。因此,在運用多媒體技術教學的時候，耍把握適度原則，無論是一幅幅氣勢磅礴、美輪美奐的圖片，

8、還是搭配肴各種插入效果的動態(tài)文寧，都過多地注重華而不實的藝術美感。這些教學課件在感官上確實吸引