【寄情于物，形散神聚】寄情于物.docx

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1、【寄情于物，形散神聚】寄情于物　　【前言】　　《春酒》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第4單元的一篇散文。對(duì)于本課的教學(xué)，應(yīng)在激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)。　　《寄情于物，形散神聚》與《憶?賞?悟》兩篇文章是兩位老師對(duì)《春酒》這一課的不同教學(xué)設(shè)計(jì)，都是在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，上課之后效果也很好，分別被推薦參加全國(guó)賽課和牡丹江市賽課。最近，在牡丹江市初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)專題教研活動(dòng)中，這兩位老師又向牡丹江市語文教師展示了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，

2、獲得了一致的好評(píng)?！　　胺彩略t立，不豫則廢?！币〉昧己玫慕虒W(xué)效果，必須進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。這兩位老師能在分析教材內(nèi)容和學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?！　≡S彬老師的《春酒》按照“導(dǎo)――讀――探――展――寄”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)流程，體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)生主體地位，注重語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，既關(guān)注“文本”，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，理解作者情感，又關(guān)注“人本”，從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生主體地位，

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。封東晶老師的設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。兩位老師讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，從而體會(huì)散文的語言和作者濃濃的思鄉(xiāng)之情?！　。档そ薪逃虒W(xué)研究院孫雪梅）　　　　【教材分析】《春酒》一課所在單元以民間文化為主題，所選文章皆反映了我國(guó)多姿多彩的民俗文化。《春酒》一文，文字淺顯，但意蘊(yùn)深厚。作者用純真細(xì)膩的筆觸，回顧了故鄉(xiāng)濃郁的風(fēng)土人情，營(yíng)造了一種溫馨的節(jié)日氛圍，充滿了對(duì)童年、母親、故鄉(xiāng)真摯而深

4、厚的懷念?！　　驹O(shè)計(jì)理念】本課重在開發(fā)課程資源，目的是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，立足文本，貼近生活，形成廣闊的語文視野。在此過程中注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。　　【學(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過一些散文，分析問題能力有很大提高，初步掌握了一般記敘文的學(xué)習(xí)方法，能自選角度切入文章。學(xué)生對(duì)于新年的快樂是有體驗(yàn)的，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)感受文中對(duì)過大年情景的生動(dòng)描寫。對(duì)于本文中蘊(yùn)涵的思念故鄉(xiāng)、親人的深情，學(xué)生因閱歷有限較難產(chǎn)生共鳴，所以教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充介紹綺君身世和經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)作品有較為深刻的理解。

5、　　【教學(xué)目標(biāo)】　　知識(shí)與能力：　　1．朗讀課文，品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對(duì)文章的理解。　　2．了解散文“形散神不散”的特點(diǎn)?！　?．學(xué)習(xí)寄情于物的寫法。　　過程與方法：　　用探究、小組合作交流的方式，讓學(xué)生在誦讀――體驗(yàn)――探究――感悟――拓展中品味文章意蘊(yùn)和內(nèi)涵?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　1．體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念?！　?．對(duì)善良美好人性的謳歌向往?！　?.對(duì)海峽兩岸血脈相連的文化形成一定認(rèn)識(shí)?！　　局攸c(diǎn)】領(lǐng)會(huì)在生動(dòng)傳神的描寫中流露出來的思念家鄉(xiāng)與親人的思想感情。（琦君以中國(guó)傳統(tǒng)的溫柔

6、敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆觸，將那濃得化不開的鄉(xiāng)愁傾注于春酒之中。領(lǐng)會(huì)這份真情，會(huì)令學(xué)生豐富自己的精神世界。）　　【難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握課文寄情于物的寫作手法。（寄情于物的寫作手法是詩歌中經(jīng)常運(yùn)用的，但對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說有一定難度。針對(duì)本文的特點(diǎn)，需先解決文章“所抒何情”，“所寄何物”及“為何寄情于此物”3個(gè)問題，才算完成了“了解”，而若要學(xué)生“掌握”，還必須在強(qiáng)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上使之激情澎湃，進(jìn)入不吐不快的創(chuàng)作狀態(tài)，方能進(jìn)行“寄情于物”的應(yīng)用練習(xí)。因而定為難點(diǎn)。）　　【教法設(shè)計(jì)】　?。?情景教學(xué)法

7、?！　∫悦烙椋悦绬⑺?。用多媒體將學(xué)生引入優(yōu)美的自然風(fēng)光之中，為理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀作鋪墊；在體驗(yàn)環(huán)節(jié)通過年味的回顧喚起學(xué)生共鳴，從而使學(xué)生融入作品氛圍中?！　。?朗讀教學(xué)法。　　依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)朗讀的要求，訓(xùn)練學(xué)生通過多層次、多角度的閱讀來品味文章獨(dú)特意蘊(yùn)和豐富的思想內(nèi)涵。在拓展環(huán)節(jié)，教師深情朗誦余光中《鄉(xiāng)愁》，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)兩岸同根的思考?！　。?討論點(diǎn)撥法。　　從學(xué)生具體情況出發(fā)，根據(jù)他們思維靈活，獨(dú)具個(gè)性，且具有一定分析問題能力的特點(diǎn)，選用此種方法。充分發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生分享合作樂趣，

8、感受成功喜悅。當(dāng)學(xué)生在討論探究中遇到了阻礙，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)?！　。?延伸拓展法。　　通過調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生在更廣的層面上了解鄉(xiāng)愁，從而達(dá)到從課內(nèi)向課外遷移，從文本向生活拓展的目的?！　　窘虒W(xué)流程】　　　　一、導(dǎo)　　我力圖讓這個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣而又優(yōu)美自然，還想調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩詞積累，同時(shí)為學(xué)生理解作者的鄉(xiāng)愁作鋪墊。所以我設(shè)置了下面的導(dǎo)語：　　“我們的祖國(guó)山川秀美，文化悠遠(yuǎn)。你了解我們的祖國(guó)嗎？你能在老師下面的描述中猜出這是哪里的風(fēng)景嗎？　　它有優(yōu)美的自然景色，白居易用‘亂