河師大培訓(xùn)反思.doc

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1、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的三點看法----師大培訓(xùn)反思三門峽市實驗中學(xué)楊麗12月25號上午，聽了東北師范大學(xué)呂世虎教授的講座《小組合作學(xué)習(xí)的實施策略研究》后感受頗受，針對大家交流的問題，談幾點自己的看法。1.一個疑問。在分組討論環(huán)節(jié)，我們組提出五個問題，其中“九年級學(xué)生有必要開展合作學(xué)習(xí)嗎？如果必要，小組成員是按照成績優(yōu)中略及個性特點合理搭配，還是按照學(xué)習(xí)成績將優(yōu)中差分別分組？”這一問題沒有在各組的討論中提出，教授在講課中也沒有提到。但是，在我們組有兩種不同的觀點，一種觀點是：按成績優(yōu)中略分別分組，實施分層教學(xué)方式，有利于優(yōu)生的

2、發(fā)展，也和學(xué)校中招目標(biāo)一致，即：保證了優(yōu)秀率的提高和升學(xué)指標(biāo)的完成。另一種觀點是：按成績和個性特點好中差合理搭配，是對全體學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，同時方便合作學(xué)習(xí)的具體操作。觀點1和觀點2的成員比例為5:1。其中，我是第二種觀點的持有者。分析觀點一，我認(rèn)為這種分組方式是教師缺乏耐心的一種表現(xiàn)，是對基礎(chǔ)較差學(xué)生的放棄。觀點二，雖說優(yōu)生在討論時沒有了實力相當(dāng)?shù)膶κ郑梢詫嵤┬〗M之間談?wù)?。?yōu)生在給組內(nèi)學(xué)生講解時可以讓知識得到進(jìn)一步的理解和升華。2.一個觀點。在小組談?wù)撝?，第五小組成員提出“如何保證小組合作時良好的課堂秩序”的

3、問題，解決策略是“動中求靜、鬧中求思”的思想。我認(rèn)為無須讓學(xué)生“靜”，討論本身就是讓學(xué)生發(fā)表不同的見解，情之所至，很難控制聲音的大小，如果學(xué)生在討論時還要注意聲音的大小，要有專門的成員負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律，必然會有人不能全身心參與問題的討論。其實，當(dāng)大家專注于某一問題的討論時，不會被其他組所影響。就像今天的討論，我是記錄員，但一旦開始討論，我專心于我的記錄工作，我們組所有組員積極、認(rèn)真，至始至終，我們沒有感受到任何一組對我們的影響，也沒有控制我們的討論問題時聲音的大小。因為我們太關(guān)注于我們自己的事情，甚至忘記了，如果討論聲

4、音大會被責(zé)罰表演節(jié)目的事情。3.一個建議。小組談?wù)摃r，不少組員提出“合作學(xué)習(xí)中總有個別學(xué)生不參與，如何解決？”我把我教學(xué)中認(rèn)為還不錯的方法介紹給大家，僅供大家參考。呂教授提到：“有動力就沒有壓力”。確實是這樣，在教學(xué)中，我恰恰給了學(xué)生一個說起來很大也可能不大的壓力，不是針對個人，而是集體。我每天面批面改所有組長的練習(xí)冊作業(yè)，批改過程中會隨時提問，確保每個組長每問題都徹底明白。之后要求組長在自習(xí)之前批改完組員的作業(yè)。自習(xí)時間教師講解的問題不超過3個，不超過15分鐘，留下的時間是組長給組員講解的時間，最后我要用5分鐘左右

5、的時間檢測，對小組成員隨機(jī)抽查，1-6號均有機(jī)會被抽到。一人不會，全組受罰。這樣，討論很熱烈，討論中根本不存在有同學(xué)不參與現(xiàn)象。當(dāng)然，提問時，學(xué)生是隨機(jī)的，但問題是視學(xué)生而定的，盡可能縮小受罰面，鼓勵每個成員積極參與。經(jīng)過開學(xué)初兩個月的實驗，期中考試，學(xué)生平均分提高了3分，優(yōu)秀率增長了30%。