課堂教學有效性的思考與建議.ppt

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1、課堂教學有效性的思考與建議濟寧市市中區(qū)教研中心劉舒婭課堂教學有效性的思考與建議思考的背景思考的內(nèi)容思考后的建議一、思考的背景推進素質(zhì)教育學生在校學習的特點推進素質(zhì)教育教師高素質(zhì)課堂高效率學生全面發(fā)展有效低效無效反思分析提高課堂教學效率學生在教師有計劃、有目的引導下的建構(gòu)活動。學生在校學習的特點二、思考的內(nèi)容教學有效性的含義教學有效性的要素把握有效性的四個維度有效學習的核心有效教學——是指通過教師在一段時間的教學之后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。唯一指標2、有效性的三要素學習時間學習結(jié)果學習體驗3、把握四個維度學生學習教師教學學科性質(zhì)課堂文化有效學習的核心愛學會學良

2、性循環(huán)會學善于從已知推未知善于采用自身特點的學習方法善于根據(jù)問題搜集有關(guān)信息，找到解決問題的突破口。善于思考資源和信息之間關(guān)系善于通過不同途徑和方法吸取別人的智慧善于反思，完善自己的思考。三、思考后的建議2、深入鉆研教材3、研究了解學生1、準確把握教學目標——美國認知心理學家奧蘇貝爾“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學生學習新知的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并據(jù)此進行教學。”找準學生的最近發(fā)展區(qū)以學定教把握目標深鉆教材研究學生精心設(shè)計教學內(nèi)容沒有課前的精心預設(shè)就沒有課堂上有效的動態(tài)生成。精

3、心設(shè)計導入—激趣啟思課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。精心設(shè)計有效的問題精心設(shè)計有效的教學手段精心設(shè)計有效的合作交流方式精心設(shè)計綜合性的練習與作業(yè)有效的課堂需要教師的教學智慧善于捕捉生成資源教學智慧需經(jīng)長期的教學實踐的積淀與歷練傾聽專注、真誠傾聽學生的心聲和語言。運用學科術(shù)語評價。評價針對性、啟發(fā)性、激勵性強。有效的課堂教學是從傾聽開始的學生學業(yè)成績的評價教師課堂行為的評價學生對教師的評價多元激勵評價學生學業(yè)成績的評價學生發(fā)展的質(zhì)量編制的檢測題一定要科學每節(jié)課5分鐘學生自測學會不斷的追問與反思是什么?為什么?學什

4、么?做什么？為什么這樣做？教師課堂行為的評價學生對教師的評價（問卷）該教師備課是認真的、充分的；該教師講課能激發(fā)我的興趣；該教師能用多種方法講解，條理清楚；該教師沒有任何體罰或歧視行為；該教師對我比較真誠、熱情；該教師布置批改的作業(yè)我是滿意的；聽該教師每一堂課我都是有收獲的；我歡迎該教師繼續(xù)給我們上課；該教師上課無遲到、早退、拖堂或無故缺課現(xiàn)象。我的有效課堂教學修煉備說上評—技能錘煉“四步曲”微觀創(chuàng)造—積淀教育智慧教育智慧：復雜簡單厚度教師素養(yǎng)的厚度決定學生發(fā)展的高度觀課反思—有效改善教學行為開發(fā)資源—有效教學的重要保障學習研究實踐反思堂堂清、天天清、周周清—有

5、效教學的方法結(jié)合實際，突出自己的教學風格和特色。我的有效教學修煉計劃謝謝！