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《實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效性的思考與建議》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、注：本文發(fā)表在《中學數(shù)學月刊》07年第6期實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效性的思考與建議董林偉江蘇省中小學教學研究室如何有效地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量一直是數(shù)學教學所關注的焦點問題。隨著教學研究的不斷深入，這些關注逐漸被一個新的名詞所代替，那就是“有效教學”。什么是有效教學？美國鮑里奇等教授的研究指出，有效的課堂教學應體現(xiàn)五個特征：（1）清晰的教學思路；（2）多樣化的教學方法；（3）任務導向明確；（4）學生的投入；（5）成功率高。我國的余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)
2、涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。余教授認為，“課堂教學的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學”。國內(nèi)的教學專家對數(shù)學課堂教學的有效性也提出了三個方面的特征要求：（1）是學生在已有知識經(jīng)驗基礎上的主動建構過程；（2）是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學活動；（3）是富有個性化的、多種學習需求的過程。那么如何實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性呢？1．教學目標——應突出學生將獲得什么發(fā)展進行數(shù)學教學之初，我們首先關注的不是“學生要學什么數(shù)學”
3、，而是“學完本節(jié)數(shù)學課學生將獲得了什么發(fā)展”，這就是教學目標。確定科學、準確且符合實際的教學目標是保證數(shù)學教學有效性的首要條件。新課程強調(diào)數(shù)學教學應關注數(shù)學課程的三維目標（知識與技能、過程目標、情感態(tài)度價值觀等）的達成，與原有課程相比，新課程在關注知識結果目標的同時，更注重對過程目標的關注和對學習者——學生的關注，目標更加人文化，更關注學生獲得知識的過程以及在學習過程中的經(jīng)歷、感受和體驗。數(shù)學課堂教學的目標的確定，取決于教師的數(shù)學教育價值取向、對學習者的了解以及對數(shù)學課程的正確理解把握。1．1更新數(shù)學教育觀念，是確立有效教學目標的前提在學校的數(shù)學教學活動
4、中，數(shù)學課程的目標主要是通過教師的教與學生的學來實現(xiàn)的。數(shù)學課程目標不是抽象的目標，而是表現(xiàn)為在數(shù)學課程設計與開發(fā)過程中具有可操作性的《標準》。因此，教師要按照《標準》所提出的基本理念樹立新的數(shù)學教育觀來指導自己的教學。例如在學習有理數(shù)的運算法則時，如果我們按照傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀念，把有理數(shù)的運算法則的教學僅僅作為數(shù)學知識的教學，那么就只需要教師直接將結果（法則）“告訴”學生，記住了，然后進行反復的操練。這樣，既節(jié)省了時間，又能讓學生進行更多的訓練，對即時性、階段性的測試也會有明顯的優(yōu)勢。至于學生的學習過程是怎樣的，他們通過數(shù)學學習獲得了什么，他們在數(shù)學學
5、習過程中的體驗是什么，除了得到的那些具體結果學生還在哪些方面得到了發(fā)展……，這些涉及學生可持續(xù)發(fā)展的教學目標在傳統(tǒng)的理念下不可能得到應有的關注、體現(xiàn)和重視。數(shù)學教育的價值并非單純地通過積累數(shù)學事實來實現(xiàn)，它更多地通過對重要數(shù)學思想方法的領悟、對數(shù)學活動經(jīng)驗的條理化、對數(shù)學知識的自我組織等活動來實現(xiàn)。因此，數(shù)學教學應該是“數(shù)學活動的過程”，這樣的“數(shù)學活動”，應該是學生經(jīng)歷“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”的過程、是教師幫助學生建構和發(fā)展認知結構的過程、是師生的互動共同發(fā)展的過程。按照這樣的數(shù)學教育觀念，作為有理數(shù)運算法則的教學，將會呈現(xiàn)出另一番情景：教師將要引導學生
6、探究數(shù)學中這種“規(guī)定”的“必要性”、“可行性”、“有什么好處”……學生獲得的不僅僅是作為知識的“數(shù)學法則”，更重要的體會到科學探究的起因、樂趣、方法和精神……，這才是新課程所強調(diào)教育的目標：要滿足每一個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。教師的數(shù)學教育觀，會直接影響數(shù)學教學目標的方向，從而直接影響數(shù)學教學目標能否真正有效體現(xiàn)新課程的目標。1．1全面了解學生，是確立有效教學目標的重要基礎《標準》指出：“數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”。因
7、此，有效的教學目標的確定應符合學生的心理與學習經(jīng)驗基礎，數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從直觀的、能激發(fā)學習積極性的問題入手，讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中，使數(shù)學教學的目標更具現(xiàn)實性。當今的數(shù)學教學活動，過多地注重學生的智力發(fā)展，超負荷的訓練的數(shù)學教學給學生的數(shù)學學習經(jīng)歷留下太多的陰影，從而造成許多“失敗者”的心態(tài)。有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習數(shù)學時產(chǎn)生的情感因素密切相關。學生的動機、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對數(shù)學學習和學生的智力開發(fā)有著很大的影
8、響，是學生全面發(fā)展的重要標志。因此，數(shù)學教學活動應當把學生的非智力因素教育作為教
