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《淺談探究性學習在物理教學中的應(yīng)用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談探究性學習在物理教學中的應(yīng)用淺談探究性學習在物理教學中的應(yīng)用【摘耍】探究性學習能培養(yǎng)學生研究能力，運用所學的知識解決實際問題。在物理教學屮，適當采用探究性學習方式,可以激發(fā)學生的物理學習興趣，提高學生的動手能力和思維能力?！娟P(guān)鍵詞】探究性學習學習興趣學習情景探究性學習指學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中，學會科學的方法和技能，以及科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。探究性學習是以學生為主體，鼓勵學生自主探究、體驗學習的過程。探究性學習能培養(yǎng)學生的研究能力，運用所學的知識解決實際問題。在物理教學中，適當采用探究性學習方式，可以激發(fā)
2、學生學習物理的興趣，提高學生的動手能力和思維能力。這里，我結(jié)合實際的教學經(jīng)歷來談?wù)勌骄啃詫W習在物理教學中的應(yīng)用。一、探究性學習的策略1激發(fā)學生學習物理的興趣。學習興趣是學生能學好物理這門學科的一個很重耍的因素。教師在備課時可以從學生的興趣出發(fā)，通過生動的語言或有趣的實驗來吸引學生注意力，使學生對接下去的內(nèi)容產(chǎn)生期待，這就是學習興趣的產(chǎn)生。例如：在《照相機和眼睛視力矯正》的教學中，教師先拿照相機給學生拍照，雖然扌n照對學生來說是習以為常的，但是對于在課堂上教師給學生拍照的事學生會感到新鮮,這樣學生的興趣一下就來了。教師再將所拍的照片立刻投影給學生看,同時提問學生照片是怎
3、么拍成的，引起學生思考。再拿一架自制的照相機模型展示給學生看，學生就自然而然地想知道照相機的結(jié)構(gòu)是怎么樣？照相機的成像原理又是怎么樣？再由學生通過復(fù)習凸透鏡成像規(guī)律的實驗來自己找到照相機成像的原理。接著，教師就說，其實我們每個人都帶著架神奇的照相機。學生就會想，我們沒帶照相機，老師說的照相機在哪兒呢？學生的興趣上來了，這個時候有的學生自然能想到是眼睛，接下來教師就可以進行關(guān)于眼睛成像的教學。在這個過程中,學生的學習興趣一次次地被教師激發(fā)，求知欲強,這就有利于學生學好這節(jié)課的教學內(nèi)容。2設(shè)計探究性學習情境。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計探究性學習的情境，使學
4、生通過情境接受所學的知識。比如：在密度的教學中，學生對于密度是第一次接觸，密度的概念對于學生來說很抽象，很難理解什么是單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量。這時可以為學生設(shè)計情境。本班30個同學在一個教室里，同學之間顯得寬敞，而讓隔壁班的30位同學也來到我們的教室，那同學之間就比較擁擠了。教室的空間是固定的，就比做是單位體積，學牛:就比做是物質(zhì),一個班的學生在教室里時就好比物質(zhì)的質(zhì)量小，學牛之間距離大，稀松密度?。粌蓚€班的學生在教室里時就好比物質(zhì)的質(zhì)量大，學生之間距離小，稠密密度大。這樣，學生就能形象地理解密度的概念了。二、探究性學習的形式1實驗式。實驗是科學研究的重要方法，也是學
5、習物理知識的主要手段。實驗探究通常分為以下步驟：以探究“為什么小球下落后反彈的高度不一樣”為例分析。（1）提出問題：學生對FI常生活所看到往往都會有好奇心，渴望了解，進而提出問題?？吹叫∏蚍磸椄叨炔煌瑓迹瑫岢觥盀槭裁葱∏虻姆磸椄叨扔羞@樣的差異”的問題。（2）做出猜想：對根據(jù)觀察到的現(xiàn)象做出解釋。小球下落后反彈高度可能與下落的高度有關(guān)。（3）設(shè)計實驗：有了猜想后就要針對猜想的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的驗證實驗來證實猜想的正確性。學生的猜想各不相同，猜想是否正確,需要實驗來驗證?？梢宰屝∏蛟?樓的陽臺和3樓的陽臺分別下落,落在同一個地點，觀察小球反彈的高度。（4）分析論證：在做探究
6、實驗時需要學生對現(xiàn)象進行觀察并記錄。在實驗中可看到，小球在2樓下落后反彈高度比在3樓下落后反彈高度要低，這就說明下落高度會影響小球下落后反彈的高度。（5）得出結(jié)論：通過對實驗現(xiàn)象分析得出相關(guān)的結(jié)果，結(jié)果與假設(shè)符合，則假設(shè)正確；結(jié)果與假設(shè)不符，則假設(shè)錯誤。根據(jù)分析,小球下落后反彈的高度與小球下落的高度有關(guān)。(6)交流合作：完成實驗報告，和其他組進行交流。以上是學生進行探究性學習的一般步驟。當探究的問題不同時,步驟也可以有所差異，根據(jù)實際情況設(shè)計出最佳方案。2理論式。探究性學習不能單純地理解為做實驗，探究實驗對于探究性學習來說確實是個重點，但并不是全部。在進行探究實驗的同
7、時，還要進行資料的收集和理論的推導(dǎo)，只有這兒方面有機地結(jié)合,才能完成研究性學習。三、探究性學習的特點1自主性。探究性學習是以學生為主體，始終圍繞學生的學開展教學活動，以學生能力嘗試去思考和解決在探究過程中遇到的問題,從而鞏固知識。教師在整個過程中只是起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用。2開放性。探究性學習能目標靈活，內(nèi)容開放，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。探究性學習大膽提出問題，解決問題得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。3實踐性。探究性學習是以學生為主體的教學活動。學生通過各種手段，使自己的實踐活動貫穿整個教學活動，使學習認知建立在實踐基礎(chǔ)之上?？傊?，探究性學習
