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1、淺談賞識教育在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用莊浪三中俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)、個人的修養(yǎng)和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個學(xué)校，毎個班級部會或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生承受看更多的心理壓力，他們的心甲。更加脆弱，
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3、尊心更加敬感，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，唯有動之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅(jiān)冰，喚起他們學(xué)習(xí)的信心和做人的責(zé)任，才能取得好的教冇效果。這里我想就我多年的教冇教學(xué)工作，談?wù)勅绾卧谫p識屮轉(zhuǎn)化學(xué)困生
4、，從而能夠喚醒他們麻木的心靈,做學(xué)習(xí)的主人。賞識從木質(zhì)上說就是一種激勵、一種因材施教的方法，是與學(xué)生心靈碰撞產(chǎn)生的火化。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教冇對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識教冇對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于關(guān)心學(xué)困生；善于賞識學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)；善于用賞識性評語；善于用賞識教冇增強(qiáng)集體的凝聚力。一、善于關(guān)心學(xué)困生，給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。沒有愛就沒有教冇，愛是教師教冇學(xué)生的基礎(chǔ)，不愛學(xué)困生，轉(zhuǎn)化就成為無稽之談。當(dāng)
5、然，讓學(xué)困生理解教師的愛生Z情，才是開啟學(xué)困生心扉的鑰匙。學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實(shí)際，調(diào)杳掌握學(xué)困生“困”Z所在，然后給予關(guān)心幫助。比如我班的孫旭旭同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，在生活上缺乏母愛，使他變得孤僻、厭學(xué)，使他的學(xué)習(xí)成績大幅度下降。針對這一情況，我在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了他，他含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。從此，小琴同學(xué)重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無私的愛，而且更重要的是給了學(xué)困生前進(jìn)的勇
6、氣。在平時的相處屮多留心學(xué)困生，多觀察他們的行蹤，多與他們交談，多關(guān)心他們的內(nèi)心批界，多和他們一起參加課外活動。一個期待的目光、善意的微笑一定會讓學(xué)生更加自信。同時，時常面帶微笑可以讓課堂更加有磁性，可以拉近與學(xué)生的距離，可以讓教師更加有親和力，使那些學(xué)困生覺得自己在老師心屮有地位，會產(chǎn)生很好的情緒交流。特別是帶著微笑給他們激勵，表達(dá)老師對他們的信任和期待，會讓學(xué)生更受鼓舞，從而能夠觸動他們最敏感的地方，然示因勢利導(dǎo)，以便達(dá)到應(yīng)有的效果。二、善于賞識學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，激勵其進(jìn)步。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不
7、例外。毎個人對自己的成就感感到喜悅，這種“成就感”是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的有效方法。我對于那些學(xué)習(xí)有困難的孩了從不歧視他們，而是給予比那些優(yōu)秀孩了多的多的關(guān)注，努力找他們身上的閃光點(diǎn)，并積極給予表揚(yáng)，哪怕是微小的進(jìn)步也要給予表揚(yáng)，而且這種表揚(yáng)要大張旗鼓的當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行。使他們產(chǎn)生自己并不比取他同學(xué)弟的心里，于是乘勝追擊，直到他們轉(zhuǎn)變成好學(xué)生為止?！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因索。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的
8、目的。以前班里有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差而口愛欺負(fù)同學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)散架的黑板擦被修好了。經(jīng)了解，是這個學(xué)生主動修理的,我就誠懇地表揚(yáng)了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，這個學(xué)生，再也沒有欺負(fù)同學(xué)了，成績也提高了。哈佛大學(xué)的校長在三百五十年校慶時曾說過：“哈佛最引以白豪的不是培養(yǎng)了三十六位總統(tǒng)，三十六位諾貝爾獲得者，最重要的是給每個學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和自由發(fā)展的空間，讓每一個金了都閃閃發(fā)光”我們有理由相信，每一個學(xué)生都有才，只要有適合的、良好的教冇和訓(xùn)練，每一個學(xué)生部能成才！關(guān)注學(xué)生的需要，把學(xué)生的需要變成教
9、師白己的需要，教學(xué)相長，我們一定能達(dá)到既教書又育人的目的?？梢?，從學(xué)生閃光點(diǎn)岀發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行Z有效的方法。三、善于用賞識性評語，增強(qiáng)學(xué)困生的自信。評語是對學(xué)生進(jìn)行評價的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式Z—。古人云：“親其師，而信其道”，在教學(xué)中我努力做到用親切的話語，溫和的表情、平等的話語來對待學(xué)困生，使他么感到老師對他們的真實(shí)的體貼，從而拉近了與他們的距離，真正走進(jìn)了他們的心里。使這些學(xué)困生心生對老師感激的念頭，從而能拿出H己的實(shí)際行動來報(bào)答老師的念頭。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個性。教師
10、無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形屮使好學(xué)生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使毎一個學(xué)生部感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學(xué)生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學(xué)生作業(yè)時，有意在批改完Z后加上一兩句飽含感情的評語，對缺乏自信心
