統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件教學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文.doc

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1、統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件教學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文屮醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)是將數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法丿應(yīng)用于生物醫(yī)藥科研，特別是屮醫(yī)藥科研,搜集、整理和分析資料,推斷不確定現(xiàn)象客觀規(guī)律的一門應(yīng)用學(xué)科［1］。它是高等醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)教學(xué)、科研與臨床實(shí)踐不可忽視的一門必修課?，F(xiàn)階段木科生屮醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:一方面偏重于定理的嚴(yán)密推導(dǎo)和公式的繁雜講解，另一方面教學(xué)內(nèi)容滯后于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，所學(xué)知識(shí)時(shí)常無(wú)法滿足木科生畢業(yè)答辯時(shí)的需求。因此采用合理的教學(xué)方法,適當(dāng)簡(jiǎn)化定理、公式的推導(dǎo)演算，及時(shí)更新內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)背景的了解，統(tǒng)計(jì)概念的理解，著重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，提高學(xué)

2、生的實(shí)際應(yīng)用能力是屮醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的努力方向和發(fā)展趨勢(shì)。本文提出的軟件教學(xué)法即是對(duì)屮醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一種新的探索和嘗試。1軟件教學(xué)法的定義軟件教學(xué)法，是指借助軟件的窗口、對(duì)話框、菜單、操作過(guò)稈、輸出結(jié)果等信息組織教學(xué)或參與教學(xué)的方法。它不同于實(shí)驗(yàn)課或上機(jī)課，是理論課教學(xué)屮的一種全新的教學(xué)方法。在統(tǒng)計(jì)軟件的選擇上，國(guó)際通用的統(tǒng)計(jì)軟件有SAS、SPSS、Statistic^、Stata等。其屮SPSS是非專業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的常用軟件，具有操作簡(jiǎn)單，輸出便捷的優(yōu)點(diǎn)［2］。本文基于SPSS統(tǒng)計(jì)軟件介紹軟件教學(xué)法。2軟件教學(xué)法的實(shí)施與體會(huì)2.1突出教學(xué)內(nèi)容，拓展

3、學(xué)習(xí)范圍屮醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)屮存在著眾多的統(tǒng)計(jì)量，因?yàn)楦髯赃m用條件不同，用途也有所差異。掌握適用條件，合理選擇統(tǒng)計(jì)量是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)屮醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵。在SPSS屮統(tǒng)計(jì)量是按類型分塊出現(xiàn)的，若以此為依據(jù)組織教學(xué)能夠使統(tǒng)計(jì)量系統(tǒng)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而起到提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)內(nèi)容的作用。如在講授數(shù)據(jù)分布特征時(shí)可以以Frequencies:Statistics對(duì)話框（如圖1）為依據(jù)進(jìn)行集屮趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、離散趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)等內(nèi)容的講解。再如在講授單因素方斧分析兩兩比較方法的選擇時(shí)可以同時(shí)列出方差齊時(shí)兩兩比較的14種可選方法和方差不齊時(shí)兩兩比較的4種可選方法（

4、即One-WayANOVA：PostHocMultipleComparisons對(duì)話框，女□圖2）0這樣做首先通過(guò)對(duì)話框使學(xué)生肓觀感受到可選方法的多樣性；然示通過(guò)講解使學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式方法及條件，決定統(tǒng)計(jì)量的產(chǎn)生和嚴(yán)終選擇；最后由于教學(xué)過(guò)稈屮的詳略處理不僅能夠使學(xué)生掌握重要的統(tǒng)計(jì)量或比較方法，而且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它統(tǒng)計(jì)量或比較方法指引方向，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，H覺(jué)拓展學(xué)習(xí)范I韋］的目的。2.2強(qiáng)化邏輯判斷意識(shí)，簡(jiǎn)化檢驗(yàn)過(guò)程統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇不僅取決于資料的類型、設(shè)計(jì)方案、研究H的等因素，適川條件也是需要考慮的重要的因

5、索z—,適用條件不同統(tǒng)計(jì)分析方法不同。如在兩定量資料總體均數(shù)差異的比較分析中，若資料滿足獨(dú)立、正態(tài)、方差齊性，則選擇成組t檢驗(yàn)；若不滿足方差齊性，則進(jìn)行成組r檢驗(yàn)；若不滿足正態(tài)性和方并齊性，則可進(jìn)行變量變換或選擇非參數(shù)檢驗(yàn)。因此，在兩定量資料總體均數(shù)羌異比較的教學(xué)過(guò)程中，要先進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)和方弟齊性檢驗(yàn)，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇與講解。如果完全遵照此過(guò)程進(jìn)行授課，檢驗(yàn)過(guò)程重復(fù)、兀長(zhǎng)，學(xué)生容易失去興趣和思考方向。軟件教學(xué)法有效地化解了這一矛陌，為統(tǒng)計(jì)教學(xué)提供了一種新的途徑。在教學(xué)過(guò)程屮，借助軟件進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)和方并齊性檢驗(yàn)，學(xué)生僅需依據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件的輸

6、出結(jié)果做出判斷與選擇。這樣做不但強(qiáng)化了邏輯判斷條件意識(shí)，而且簡(jiǎn)化了適用條件的檢驗(yàn)過(guò)稈，節(jié)省出大量時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)背景、統(tǒng)計(jì)思想和分析方法的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，提高了教學(xué)效率。2.3增強(qiáng)英語(yǔ)能力，為實(shí)驗(yàn)課或自學(xué)做準(zhǔn)備SPSS統(tǒng)計(jì)軟件采用英文界血，因此在授課過(guò)程小采用軟件教學(xué)法可以白然實(shí)現(xiàn)屮英文對(duì)照,進(jìn)行簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)教學(xué)，有效提高學(xué)生們統(tǒng)計(jì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為閱讀英文書籍及文獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。軟件教學(xué)法將統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用融會(huì)到屮醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)屮,不僅加強(qiáng)學(xué)生們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件參與統(tǒng)計(jì)運(yùn)算的意識(shí),培養(yǎng)多角度進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力，而且在授課過(guò)程屮適當(dāng)進(jìn)

7、行軟件操作，可以為實(shí)驗(yàn)課或?qū)y(tǒng)計(jì)軟件的白學(xué)做準(zhǔn)備。2.4有待解決的問(wèn)題如何以軟件教學(xué)法為契機(jī)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)；如何將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步與軟件教學(xué)法相結(jié)合，便于學(xué)生理解和運(yùn)用；如何將此種教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有機(jī)結(jié)合使教學(xué)效果達(dá)到授優(yōu)等問(wèn)題是在教學(xué)的過(guò)程屮有待解決的問(wèn)題，也是下一步努力的方向。統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件教學(xué)體會(huì)貴任編笹：陳老師