淺談靈動(dòng)高效課堂下地有效備課.doc

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1、淺談靈動(dòng)高效課堂下的有效備課聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)一些班級(jí)相當(dāng)部分學(xué)生不能認(rèn)真聽(tīng)完一節(jié)課，個(gè)別班級(jí)自始至終只有幾個(gè)學(xué)生在聽(tīng)講。老師一走進(jìn)教室，既沒(méi)有整頓課堂，也沒(méi)有從頭至尾巡視每一個(gè)學(xué)生，甚至于學(xué)生是否拿出了書(shū)本，也不做要求和強(qiáng)調(diào)，更談不上行課過(guò)程中注意學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)然，毫無(wú)生氣的課堂，對(duì)老師是一種折磨，一走進(jìn)這種班級(jí)，教師就會(huì)帶著一種埋怨的情緒。對(duì)學(xué)生也是一種折磨，只不過(guò)學(xué)生通過(guò)日復(fù)一日的機(jī)械訓(xùn)練，已經(jīng)被動(dòng)的習(xí)慣于這種死氣沉沉的課堂。我們應(yīng)該反思：我們的學(xué)生是不是從進(jìn)入初中的第一天起就是這個(gè)樣子？在營(yíng)造良好的課堂氛圍方面，我們

2、是否做出了努力或做出了哪些努力？課堂上我們?nèi)绾螁l(fā)學(xué)生積極思維、動(dòng)手動(dòng)腦、構(gòu)建靈動(dòng)課堂？如何才能使我們課堂真正有效、高效?我認(rèn)為靈動(dòng)高效的課堂來(lái)自于有效備課。備課是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效手段，實(shí)施高效課堂教學(xué)，面對(duì)現(xiàn)成的教參和導(dǎo)學(xué)案，教師往往忽視了這一課前行為，致使課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的遺憾。如何進(jìn)行高效課堂下的有效備課呢？這是當(dāng)前高效課堂教學(xué)中需要探究的問(wèn)題。以下談一點(diǎn)本人粗深淺的看法。首先，教師心中要明確：課堂上要講什么，重難點(diǎn)是什么；不同層次的學(xué)生分別要掌握些什么，我要通過(guò)哪些途徑完成教學(xué)、學(xué)生通過(guò)哪些活動(dòng)形式學(xué)

3、會(huì)。講多少，面向全體學(xué)生，重基礎(chǔ)，是否補(bǔ)充，補(bǔ)充多少，高難問(wèn)題（考試中也許有一道題）的擴(kuò)充實(shí)際上只能滿足極少數(shù)人，而扼殺了眾多學(xué)生。新課程教材編排都是按照循序漸進(jìn)，由感知到理性的螺旋式上升的體系，留給學(xué)生空間和時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上消化一定量的知識(shí)。掌握課堂知識(shí)的來(lái)龍去脈、重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、導(dǎo)入點(diǎn)、延伸骨架突顯血肉豐滿；正確解讀知識(shí)的相互聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、意義；尋覓內(nèi)在本質(zhì)，挖掘其特征、特點(diǎn)、特色；掌握課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)、切入點(diǎn)、步驟、原理、技巧，變無(wú)形有形化，抽象具體化，虛幻感知化；理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用；現(xiàn)身說(shuō)

4、法、感悟體會(huì)、以生為本、開(kāi)放課堂、機(jī)動(dòng)靈活、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、心靈感召、人格魅力，與時(shí)俱進(jìn)，豐富多彩；歡樂(lè)課堂，藝術(shù)享受。其次，從備課這個(gè)環(huán)節(jié)入手，充分挖掘個(gè)人潛能，發(fā)揮團(tuán)體智慧，著力反思、整合資源，提升教師個(gè)體及團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。即，以備課組為單位，注重自主備課、合作備課、反思備課的有機(jī)整合。自主備課應(yīng)該是備精品課，要達(dá)到“三個(gè)層次”上的要求：首先是基礎(chǔ)層次，即第一次備課，就是教師拿到教材后，憑著自己的認(rèn)知水平，憑著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解、分析和挖掘進(jìn)行備課；其次是發(fā)展層次，即第二次備課，就是查閱參考資料、教學(xué)參考書(shū)后，對(duì)自己的備

5、課進(jìn)行反思，進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，真正讀懂編者對(duì)教材的編排意圖，把握本學(xué)科知識(shí)體系，掌握教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，在反思的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行修改備課；最后是創(chuàng)新層次，即第三次備課，就是通過(guò)課堂上教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，總結(jié)上課中的成敗得失，再反思總結(jié)，實(shí)現(xiàn)跳出教材教教材，達(dá)到一種新的境界。備精品課、設(shè)計(jì)精品教案，是教師通過(guò)教材，對(duì)課標(biāo)、對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的分析，再經(jīng)過(guò)深思、反思后的創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)一個(gè)教師教學(xué)水平的提高和專業(yè)成長(zhǎng)能起到重大的促進(jìn)作用。合作備課是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教

6、法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為此，我校將同一年級(jí)同一學(xué)科的教師組成備課小組（共計(jì)28個(gè)），一是便于分組討論互相學(xué)習(xí)，二是有利于相互檢查自主備課情況。這一環(huán)節(jié)要求首先是獨(dú)立自主備課，然后交流合作。通過(guò)小組合作來(lái)明確備課內(nèi)容在本冊(cè)、本章的地位和作用，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，討論突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的方法和思路，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)。合作備課有很大的好處，它能充分發(fā)揮集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕

7、馭教材；它有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展、提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，也能促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。反思備課即教學(xué)反思，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于備課、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如前所述自主備課中就有兩次反思，第一次備課的反思就是第二次備課的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)后的反思結(jié)果就是第三次備課。教師要經(jīng)常根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作性進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，對(duì)其成敗進(jìn)行歸納、整理、反思，撰寫(xiě)“備后感”和“教后感”，通過(guò)反思、體會(huì)、感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累一套適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，有效控制課堂教學(xué)的基本能力和本領(lǐng)。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)的

8、再認(rèn)識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再總結(jié)，反思自己的教學(xué)行為，能促進(jìn)自己教學(xué)思想、教學(xué)特色的生成?？傊灾鱾湔n是有效性的基點(diǎn)，集體備課是有效性的升華，反思備課是有效性的手段，提高質(zhì)量效益必須打造一個(gè)自主備課、集體備課和反思備課的共同體。只有提高備課有效性，才能有質(zhì)量效益的提高，才能構(gòu)建靈動(dòng)高效的課堂。真正實(shí)現(xiàn)有效備課，構(gòu)建靈動(dòng)高效課堂，不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的