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1、有效備課與高效課堂寧強縣第一初級中學王彥提高課堂教學質量和效率的途徑雖然很多,但我認為應該把“有效備課”作為提高課堂教學質量和效益的首要環(huán)節(jié)。有效備課是上好課的關鍵,也是打造高效課堂和進行有效教學的先決條件,有效備課必須以學生為本,強化目標引導,關注學生需要,創(chuàng)造性地設計課堂的動態(tài)過程,主動設想學生在學習過程中的主動性和參與性,要預見學生活動,備學習方式的選擇,備師生問題的生成。只有課前進行有效備課才能保證課堂上的有效教學。然而,現(xiàn)實生活中,備課流于形式的,應付檢查的,上課與備課“兩張皮”的,照
2、抄備課筆記等無效備課現(xiàn)象仍然存在,備課的實際效果很不盡人意。一、傳統(tǒng)備課的主要問題(一)強調(diào)教師的作用,忽視學生能力培養(yǎng)。教師在教學過程中毫無疑問起著十分重要的作用。然而,以往的教學強調(diào)“以教師為中心”,一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在。忽視了探究過程的展現(xiàn)和探究能力、操作實踐能力和合作能力的培養(yǎng)。(二)強調(diào)教學的預設性,忽視教學的生成性。傳統(tǒng)備課中,所有的教學過程都在教師的控制之中,甚至問題答案都是教師設計好的,這種教學看起來學生是“動”起來了,“參與”了,其實質是最終學生完成教師預定的
3、教學任務。這種只重預設,忽視生成的理念是傳統(tǒng)備課的一大弊端,必須引起我們高度重視和關注。教學過程不可能都是預設的,由于學生存在著差異,因此問題的答案也不應該是唯一的,教學應該是7“預設”和“生成”的有機整合,忽視了教學的生成性,就忽視了學生的差異,忽視了學生的發(fā)展。(三)強調(diào)知識的傳授,忽視激發(fā)情感。備課“備知識傳授”固然很重要,但是沒有激情的學習是低效的。“情感”是課堂教學的催化劑。情感一般體現(xiàn)在兩個方面:教師情感和學生情感。學生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā),進而迸發(fā)對教師的愛以及對真
4、理和科學的追求,所以教師一定要在備課時考慮如何用自己的激情去激發(fā)學生學習的熱情,讓學生充滿自信、充滿熱情地學習。(四)強調(diào)解題技巧,忽視生活運用。長期以來我們對學生解題技巧的訓練比較重視。這種教學的最大收獲就是成績可能是“驕人”的,但學生的實際運用能力卻與此不能成正比。學生面對聯(lián)系生活的題目會顯得束手無策。所以說,教育、教學不能遠離生活,不能遠離實踐,更不能遠離創(chuàng)新。(五)強調(diào)學科本位,忽視課程整合。傳統(tǒng)備課考慮較多的是學科本身的基礎知識和基本技能,關注更多的是如何向學生傳授這些知識和技能,如何
5、使學生掌握這些知識和技能。教師備的是本學科的知識鏈、訓練點,對于本學科之外豐富多彩的課程資源就很少顧及或根本就不考慮。這樣備課既不利于提高本學科的教學質量,也不利于學生的全面發(fā)展。新課程注重淡化學科界限,強調(diào)課程的整合,把學科課程作為一種資源來開發(fā),這正是傳統(tǒng)備課所忽視的地方。因此,我們要在強調(diào)學科學習的重要性的同時強調(diào)學科的整合性、兼容性和豐富性,要引導學生用寶貴的時間去感悟豐富多彩的現(xiàn)實生活。二、有效備課的路徑?7提高課堂的教學效率,使每個學生學有所得,是當下教育者追求的目標,如何才能打造高
6、效課堂呢,個人以為做好充分的課前準備是關鍵。下面以初中數(shù)學為例,談談如何為打造高效課堂做好課前準備。(一)、教師的課前準備。????1、備課要考慮哪些因素:(1)備課要充分了解教材的設計意圖,創(chuàng)造性的使用教材。要了解教材的重點和難點是什么,一切活動都要圍繞重點和難點進行。數(shù)學知識是一個整體,每個知識點都不是孤立存在的,備課要把這節(jié)課的知識放到整個初中階段來解析。這節(jié)課的知識在初中數(shù)學的知識框架里處于什么地位,和前面學習過的以及將要學習的知識都有什么關聯(lián)等等。并參照資料和生活,對教材進行整合,不拘
7、泥于教材本身,對知識進行有效的外延和拓展。由皮亞杰的構建理論可以知道學生對知識的認可需要一個過程,總是在利用已知知識對新知識進行了解認可之后才會接納,而后才是重新構建。這樣在分析教材時就該注意能不能利用學生已知的知識完成學習,能不能為以后的學習留下線索,能不能把知識外延和拓展等。(2),了解學生的心理狀態(tài)。了解學生的心理活動也是備課環(huán)節(jié)中的重要部分。參照馬斯洛的需求層次論我們不難發(fā)現(xiàn),人人都有需求,作為學生也一樣,渴望理解和尊重,只有學生的期望和自我期望獲得了滿足,對自己充滿信心,對社會滿腔熱情
8、,體驗到自己活著的用處和價值,才會投入的去學習。教師要采用多種途徑和方法,在與學生接觸中,了解、分析、記錄學生們存在的各種問題,不僅在課堂上注意觀察發(fā)現(xiàn)學生的偶然性的表現(xiàn),同時在課下要以朋友的身份積極和學生談心,了解學生的所思所想,在備課時注意把教材知識和這些元素結合,積極調(diào)整教法,制定相應措施盡力滿足學生的精神需求。(3),了解大部分學生的知識水平。7了解學生的知識水平是為了設計難易度相當?shù)膯栴},問題太簡單,學生會不認真,漫不經(jīng)心;太難,會打擊學習的信心。了解學生水平是為了思考課堂教學該采取什