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1、2010年8月基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床August2010第30卷第8期Basic&ClinicalMedicineVol.30No.8文章編號:100126325(2010)0820889203醫(yī)學(xué)教育病理學(xué)實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新3危曉莉,姚根有,周韌,王玲玲(浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)與法醫(yī)學(xué)研究所,浙江杭州310058)摘要:為了緊跟時代步伐,適應(yīng)新世紀(jì)創(chuàng)新型復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需求,我們勇于創(chuàng)新病理學(xué)實驗教學(xué)體系,更新教學(xué)觀念,改革課程設(shè)置和考核方式,積極鼓勵雙語教學(xué)和實踐教學(xué),綜合利用數(shù)碼互動教學(xué)方法和數(shù)字切片,改革教學(xué)手段,建立全新的教學(xué)體系,促進病理實驗教學(xué)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:病理學(xué);實驗教學(xué)
2、;教學(xué)改革中圖分類號:R36文獻標(biāo)志碼:ATheinnovationofexperimentalpathologyteachingsystem3WEIXiao2li,YAOGen2you,ZHOURen,WANGLing2ling(PathologyandForensicMedicineInstitute,ZhejiangUniversitySchoolofMedicine,Hangzhou310058,China)Abstract:Inordertomeettheneedsoftraininginnovativecompoundmedicaltalentsinthenewcentury
3、,wemustinnovatepathologyteachingsystem,reformcurriculumandassessmentmethods,encouragethebilingualteachingandpracticeteaching,reformteachingmethodsbycomprehensivelyutilizingdigitalmicroscopemutualsystemanddigitalslides,andtoestablishanewteachingsystem,thenpromotethecomprehensivedevelopmentofexperi
4、mentalpathologyteaching.Keywords:pathology;experimentteaching;teachingreform高等教育創(chuàng)新為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的切入點和生出現(xiàn)了“高分低能”、“知識”和“能力”的嚴(yán)重脫[2]原動力,與創(chuàng)造性和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著緊密聯(lián)節(jié)現(xiàn)象。為了擺脫這種困境,我們勇于改革傳系,而高等教育創(chuàng)新從根本上取決于教育的改革和統(tǒng)的教學(xué)模式,吸取中外醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)成功的[1]創(chuàng)新。病理學(xué)實驗教學(xué)改革作為醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗,根據(jù)本校的具體實際不斷地探索與改革,建重要的組成部分,必須適應(yīng)形勢,創(chuàng)新實驗教學(xué)體立適合本校具體實際情況的全新教學(xué)模式。我校
5、在系,以適應(yīng)新時期培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的需改革創(chuàng)新過程中進行了多種教學(xué)模式的嘗試,包括要。研究型教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及PBL教學(xué)模式等,并將眾多的教學(xué)模式進行互補融合,正努力建1更新實驗教學(xué)觀念立一種適合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的全新的教學(xué)模式體傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)模式已在醫(yī)系。學(xué)教育中根深蒂固,但其弊端卻日趨顯著,培養(yǎng)的學(xué)收稿日期:2009-09-27修回日期:2010-01-25基金項目:浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項目(yb09006)3通信作者(correspondingauther):yaogy@zju.edu.cn?1994-2011ChinaAcademicJou
6、rnalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net890基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床Basic&ClinicalMedicine2010130(8)214實踐教學(xué)2更新實驗教學(xué)內(nèi)容新教學(xué)體系下的病理學(xué)實驗課在內(nèi)容上注重和211改革課程設(shè)置各學(xué)科之間的聯(lián)系,加入實踐的內(nèi)容,有利于學(xué)生牢在課程設(shè)置方面我們做到堅持兩個“動”:其固掌握知識點,做到活學(xué)活用。例如,我們鼓勵學(xué)生一,是宏觀的“動”。設(shè)置課程體系時我們要用動積極參加尸體解剖,加深對相應(yīng)病理知識的理解和態(tài)和發(fā)展的眼光,將新知識及時引進到教學(xué)中認(rèn)識;鼓勵學(xué)生參觀人體博物
7、館,做到理論與實踐結(jié)[2]來。醫(yī)學(xué)知識更新速度非?？?我們的教材也合、正常與異常結(jié)合;鼓勵學(xué)生參觀了解病理切片制應(yīng)隨之更新,除了傳統(tǒng)的教材外,我們要綜合利用作流程,并進行鏡下觀察,將鏡下特征和大體標(biāo)本進多種教材,如國外優(yōu)秀教材、本學(xué)科優(yōu)秀期刊、網(wǎng)行對照,分析討論病例特征;鼓勵開展病例教學(xué),用站、教輔材料及試題庫等,使學(xué)生從多層次多途徑病例將病理知識點體現(xiàn)出來,不僅加深了學(xué)生對知學(xué)到新的知識。其二,是微觀的“動”。疾病的病識點的理解和
