多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的利弊分析.doc

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1、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的利弊分析　　摘要：在當(dāng)下的高中語文教學(xué)中，有很多都要求與社會(huì)掛鉤、與科技接軌。因此，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)就成為了必然，它能使課堂變得豐富，能創(chuàng)造多種情境，優(yōu)化課堂內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。然而，多媒體教學(xué)又好比是一柄雙刃劍，運(yùn)用恰當(dāng)便會(huì)提高語文教學(xué)效率，反之則會(huì)適得其反。如何利用好多媒體為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)是值得我們探討的重要問題?！　￡P(guān)鍵詞：高中語文多媒體教學(xué)利弊分析　　多媒體雖然有著傳統(tǒng)手段所無可比擬的優(yōu)勢，但是也不是萬能的教學(xué)法寶。我們在有效發(fā)揮其優(yōu)勢

2、的同時(shí)，也要關(guān)注其不足之處，要合理利用好多媒體這把雙刃劍，以提高語文教學(xué)的效率。　　一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢　　運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此可以說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了高中語文課堂教學(xué)?！　。ㄒ唬┭菔旧鷦?dòng)形象的多媒體課件，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　多媒體教學(xué)手段最顯著的特征，就是能夠運(yùn)用影音展示的方式，為高中語文課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。　　現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，

3、提高興趣?！崩?，在講《蜀道難》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生邊欣賞棧道的倚崖驚險(xiǎn)和劍門關(guān)的雄奇高聳，邊聆聽高亢急促的配樂課文范讀，通過耳聞目睹，真正感受到了蜀道之高、蜀道之險(xiǎn)。同時(shí)在高中教學(xué)節(jié)奏較快、學(xué)生壓力較大的情況下，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升?！　。ǘ├枚嗝襟w技術(shù)有利于提高學(xué)生的理解能力　　在語文教學(xué)中，可以充分發(fā)揮Flash課件的優(yōu)勢，將一些內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生以情入境、觀形察理。

4、例如《夢游天姥吟留別》是李白浪漫主義詩歌的代表作，為了加深學(xué)生對(duì)其的理解，使學(xué)生深入理解詩歌所表達(dá)的意境，教師可以播放著名播音藝術(shù)家的朗誦，讓學(xué)生深入此情此景，慢慢進(jìn)入到詩人的精神世界，使學(xué)生深刻感受到李白那豪俊飄逸的人生和他面對(duì)逆境時(shí)不屈不饒的人格魅力，從而對(duì)詩人所表達(dá)的情懷有所感悟。　?。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)有利于突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)　　多媒體技術(shù)融圖、文、聲、像于一體，能使教學(xué)形象化，可把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來。例如教杜甫的《旅夜書懷》一詩時(shí)，我利用

5、多媒體把一段秋夜江面的視頻調(diào)出來給學(xué)生看：秋風(fēng)颯颯，孤舟獨(dú)泊，山中的明月無言冷照，大江流淌不息。學(xué)生看到此景，再結(jié)合詩人的人生遭遇，一下就有了與杜甫相同的感受，“飄飄何所似，天地一沙鷗”，從而大大提高了課堂效率?！　。ㄋ模┰诮滩耐卣固庍\(yùn)用多媒體，有利于激活學(xué)生的思維，擴(kuò)大課堂的容量　　“教材無非是個(gè)例子”，因此，在課堂教學(xué)中，教師在樹立“例子觀念”，在引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文時(shí)，要能夠由此文及彼文，也就是要能夠觸類旁通?！　±缭诮虒W(xué)朱自清先生的《荷塘月色》一文時(shí)，筆者結(jié)合課題，先舉辦了一場“賞花

6、會(huì)”，將美景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到了花的美，激發(fā)了他們對(duì)花的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生介紹“你所了解的花”，這樣就大大增加了課堂容量?！　。ㄎ澹┎捎枚嗝襟w有利于營造愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探求　　多媒體就是文字、聲音和圖像的組合，能從“視覺、聽覺”上來為學(xué)生營造輕松的氣氛，讓學(xué)生徹底擺脫“古板沉悶”的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教《滕王閣序》一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)感到文字很生疏，這時(shí)教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制現(xiàn)場的配樂朗誦，同時(shí)讓學(xué)生觀看滕王閣的壯麗景色，使學(xué)生從視

7、覺、聽覺上獲得雙重的審美享受，從而加快了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。　　二、多媒體教學(xué)的弊端　　任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)也不例外。多媒體輔助語文教學(xué)最忌“該用而時(shí)不用，不該用時(shí)而無目的、無計(jì)劃地濫用”。多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，將會(huì)影響語文教學(xué)的效率。　?。ㄒ唬┨娲谋荆岜局鹉　鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中，板書具有重要的作用，其是對(duì)課堂教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)將板書變成了幻燈片，全程通過鼠標(biāo)進(jìn)行操作，如此一來就失去了教師書寫示范的作用，長此以往，

8、這種定向、模式化的教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)教師的個(gè)性也難以發(fā)揮出來。　?。ǘ┫魅趿苏Z言的藝術(shù)性　　多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完美的教學(xué)情境，但是有些內(nèi)容是只可意會(huì)不可言傳的，外在強(qiáng)加給學(xué)生的東西往往不如學(xué)生自己的感悟更有效，因此可以說多媒體在一定程度上剝奪了學(xué)生主動(dòng)閱讀與積極感悟的時(shí)間與機(jī)會(huì)，造成了學(xué)生語感的缺失，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)語文而言都是一種制約，使教學(xué)失去了“彈性空間”?！　。ㄈ┢鎻?qiáng)調(diào)直觀形象，采用“以看代思”　　目前高中語文多媒體教學(xué)大多忽視了