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1、多媒體在初中語文教學中的利弊分析湖北省蘄春縣赤東鎮(zhèn)白池中學張青摘要當今社會，多媒體早就廣泛應用于教育教學，它是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的媒體，能產生生動活潑的效果，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力，既能傳授知識、開發(fā)智力，又能培養(yǎng)良好的學習習慣和情趣，提高課堂教學效率。然而，任何事物都有兩面性，多媒體技術固然能給教育教學帶來新鮮的血液，促進教育教學更好更快地發(fā)展。同時，它也會隱形地給我們帶來些副作用。在此，筆者從多媒體在初中語文教學中所具備的優(yōu)勢及其缺陷進行分析，以求改變傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學實效。關鍵詞：多媒體教育教學優(yōu)勢缺陷（一）多媒體輔助教學的優(yōu)勢 1、大容
2、量，高密度，直觀生動多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，有著無可比擬的優(yōu)勢。語文作為一門工具性學科，很多時候需要記住死的知識點。像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。多媒體由于其圖文聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率?！?、有助于創(chuàng)設嶄新的審美時空 語文何為？我覺得它的一個終極應該就是審美，在審美中進行文化的陶冶，真正
3、回到“人文”精神狀態(tài)，這是最重要的一點。其實文學鑒賞包括詩歌鑒賞一直就是中考的考點、熱點，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現(xiàn)的，如果借助音樂、圖片等多種手段則能使學生直接感受到其中的美。例如，講《木蘭詩》，就可給學生放孫燕姿的《木蘭情》，也可以給他們講迪尼斯制作的花木蘭動畫片，以此來告訴學生花木蘭這一形象的代表性及可學性，提高學生對本文的關注度。3、有利于構建和諧的“情景教學”，化靜為動，激發(fā)學習興趣傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。而多媒體教學則聲、像、文并用，打破了課堂45分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實，引發(fā)想象，化靜為動，虛
4、實結合，把抽象的概念具體化，形象化。如初中語文課本中朱自清的名篇《春》，既是語文朗讀訓練的好教材，也是對初中生進行審美教育的絕佳教材。教學時，教師可配以音樂讓學生朗讀。那淙淙的流水、清脆悅耳的鳥鳴、婉轉悠揚的牧笛聲，可以把學生帶入一個春暖花開，充滿勃勃生機的春天。這樣同學們不僅掌握了朗讀的技巧，而且能真切的體會到春天的美好。4、多媒體教學手段的運用，有利于感知語言、培養(yǎng)語感 語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。語感的訓練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)
5、，以現(xiàn)代多媒體教學為手段，多重刺激學生多種感官，使學生心中喚起強烈的真實感受，從而為學生創(chuàng)設一個利于自主學習的環(huán)境。比如講七年級下冊第四單元以“文學藝術”為主題的四篇文章。這四篇文章難度很大，很多文藝我們老師都不是很了解。比如《竹影》和《觀舞記》里介紹的印度舞及林嗣環(huán)的《口技》，如果讓老師就一塊黑板和一支粉筆，憑著自己的知識上課，估計學生的積極性都不高，因為這些文藝對初中生來說實在太抽象，難以理解。如果借助多媒體，我們老師就可以上網搜尋這些文藝資料，也可以直接播放一些給學生觀看，讓他們親眼看到竹影的有趣和印度舞的柔美，親耳聽到口技妙不可言的地方。學生在音樂、場景的渲染下，對于這
6、些文藝有著直觀形象的表現(xiàn)，感知的效果相當深刻。學生眼、耳、腦、手均得到調動，語言文字也不再是干癟的、冰冷的，而是活靈活現(xiàn)的具體形象，自主學習的效果也得到升華。這樣學生就能親身感受文章中的內容，也能很好地欣賞到文章寫作的美，同時也能對這些文藝形式有更深更全面的了解，達到更好的教學效果。 ?。ǘ┎蝗莺鲆暤膸讉€弊端1、課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教。多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，及時調整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂?！ ?、多媒體語文教學容易造成師生“感情冷
7、漠”文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學應當是人情味很濃的人文化的教學，師生間的關系應是一種和諧的人性關系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，弄不好完全變成了進行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，不能
