[精品]初中地理地圖能力的培養(yǎng)及地圖教學(xué)策略.doc

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1、初屮地理地圖能力的培養(yǎng)及地圖教學(xué)策略地圖在地理課本屮具有十分重要的作用。地圖具有很人的兼容性和覆蓋面;無(wú)論是在課本小所占篇幅，還是考試試題的切入口看，地圖占有突出的地位；可以說(shuō)沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理。在初屮地理課本屮地圖的類(lèi)型和地圖的呈現(xiàn)方式多種多樣，涵蓋的內(nèi)容也很多。通過(guò)對(duì)地圖的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同吋，地圖教學(xué)也是難點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程屮要通過(guò)各種方式化繁為簡(jiǎn)。一、地圖教學(xué)中能力的培養(yǎng)1.掌握讀圖程序，培養(yǎng)讀圖技能讀圖要注意地圖的名稱(chēng)、圖例及重要的地理界線(xiàn)，以確定地圖的類(lèi)型、范圍等內(nèi)容。對(duì)地圖圖像有H

2、的、有重點(diǎn)的觀察，多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有效分析,提煉出地理事物的規(guī)律、特征以及各地理要索之間聯(lián)系的來(lái)龍去脈，準(zhǔn)確把握內(nèi)涵，從而得出正確的結(jié)論。在地圖教學(xué)過(guò)程屮，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實(shí)在地圖上，使學(xué)生牢固樹(shù)立地理空問(wèn)概念。教師最好能把一些空白地圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在地圖丄表現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)檢查與督促，使圖植根于學(xué)生的腦海，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地儲(chǔ)存和提取有效信息，提高學(xué)生思維敏捷性。2.學(xué)會(huì)一圖多思一圖多用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納性思維地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系，可以通過(guò)地圖準(zhǔn)確地反映

3、出來(lái)。教師要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解決“為什么？”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)同一地圖要從多角度觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如：“世界人口密度分布圖”，這副圖我們可以了解世界人口稠密區(qū)，主耍分布在屮、低緯度近海平原和工、農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個(gè)角度說(shuō)，在這一副圖上也可以歸納出世界人口的和世界聚落的分布密集區(qū)。3

4、.繪制地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力“繪制圖表”要求學(xué)生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。在“降水和降水分布”的活動(dòng)內(nèi)容屮，要求學(xué)生根據(jù)表屮的數(shù)據(jù)、參照“繪制氣溫曲線(xiàn)圖”的步驟畫(huà)岀某地降水柱狀圖。通過(guò)學(xué)生的繪制，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。4.圖文變換，提高讀圖分析能力主要是數(shù)據(jù)表格與圖形Z間的變換，通過(guò)變換培養(yǎng)讀圖能力，如針對(duì)人口、資源、氣象、工農(nóng)業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容，通過(guò)圖文變換提高讀圖分析能力。5.既注意規(guī)律性乂注意特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力地圖反映的是眾多的地理事物、

5、地理現(xiàn)象的空間分布、相對(duì)位置、空間結(jié)構(gòu)等。有時(shí)需要將其屮某些組成成分分割開(kāi)來(lái)，以突出某一空間或某一地理事物或現(xiàn)象的空問(wèn)，在讀圖吋要求學(xué)生不能只了解一副圖的概貌，還須對(duì)圖屮局部地區(qū)、個(gè)別地理事物有所認(rèn)識(shí)、分析、了解。二、地圖教學(xué)策略1、針對(duì)不同類(lèi)型的地圖采取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區(qū)圖、地形圖，最好能結(jié)合空白輪廓圖，邊學(xué)邊練，循序漸進(jìn)，先掌握主耍的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國(guó)家和首都、我國(guó)省級(jí)行政單位。2、熟練運(yùn)用一些模式圖化繁為簡(jiǎn)、化難為易達(dá)到有效學(xué)習(xí)的FI的。比如,“全球海陸分布簡(jiǎn)圖”、“我國(guó)

6、主要地形分布簡(jiǎn)圖”。能夠熟練并快速地繪制這些簡(jiǎn)圖去分析遇到的問(wèn)題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，血且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，講解屮國(guó)地形分布、黃河和長(zhǎng)江等大江大河等內(nèi)容時(shí)，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識(shí)匯總到一張簡(jiǎn)略的板圖上，不但便于記憶，還在記憶過(guò)程屮強(qiáng)化了聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。3、對(duì)地理課本屮出現(xiàn)的一些示意圖，學(xué)生難以理解的可通過(guò)演示。如在講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的意義吋可轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀或囤繞講臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)，使抽象的問(wèn)題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖而圖耍注重概念、原理與規(guī)律。此類(lèi)圖

7、像旨在用直觀、形象、簡(jiǎn)潔的圖來(lái)說(shuō)明地理事物的本質(zhì)屬性、演變規(guī)律及產(chǎn)生的原因，是用來(lái)解釋地理教學(xué)屮“為什么這樣？”的知識(shí)。因此，在教學(xué)吋注意采用觀察法、分解法、動(dòng)態(tài)法等引導(dǎo)學(xué)生找出圖小有關(guān)地理概念的關(guān)鍵點(diǎn)或要素，并加以識(shí)別、理解，然后分析它們之間的相互關(guān)系，從而深刻、準(zhǔn)確理解圖像所表達(dá)的地理概念和地理原理及規(guī)律。例如，七年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè)“圖2.21紅海形成示意圖”,教學(xué)吋引導(dǎo)學(xué)生抓住圖屮巖塊運(yùn)動(dòng)的方向與同一巖層在不同巖塊丄位置變化。這樣學(xué)生就比較容易理解板塊張裂凹陷形成裂谷和海洋的過(guò)程。4、學(xué)習(xí)地理，地理教師更多

8、地要去思考如何以生為本，展開(kāi)師生雙邊活動(dòng)。把講新課讀地圖讀課文做練習(xí)融為一體，對(duì)于塊狀特征突出的政區(qū)圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識(shí)，以活動(dòng)帶技能的方法可以將知識(shí)與技能有機(jī)的結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。例如，在屮亞政區(qū)教學(xué)屮我考慮到學(xué)生對(duì)這五國(guó)位置比較生疏，于是用一張白紙?zhí)桩?huà)一副亞洲政區(qū)空白圖，海洋部分著藍(lán)色。五國(guó)形狀另外硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學(xué)生把五國(guó)拼貼